边天龙
甘肃省临洮县洮阳中学 730500
摘要：随着我国社会的发展与进步，人才竞争也越来越激烈，因此人才的培养受到社会普遍的关注。在我国经济迅猛发展过程中，人们也越来越注重人才的综合能力，进而在人才教育方面人们更注重“德、智、体、美、劳”综合教学，因此“五育”成为了教育领域的重点方向，也是人才教育的基础。为了提高“五育”教育的效率与质量，教育部门提出“五育”融合教学的方式，让学生能够高效学习“五育”知识，进而为学生今后的发展打下坚实的基础。本文通过分析破解“五育”融合瓶颈难题的策略，使“五育”融合教学能够完善，进而提高学生基本素养。
关键词：破解；“五育”融合；瓶颈；难题
前言：在“五育”融合教学思想不断发展的背景下，“五育”融合也深受校园教学的追捧，而当前在“五育”融合方面仍然存在很多难题，限制了“五育”融合的发展[1]。首先，“五育”融合的难点在于培养学生良好的生活习惯，当前校园“五育”知识的教学占据课程小部分时间，学生往往在课堂中学习得比较深入，但在生活中却容易遗忘，进而无法有效培养小学生学习“五育”的良好习惯。其次，“五育”由德、智、体、美、劳组成，教学较为分散，通过体育、美术、音乐、劳动、思想政治等独自教学，很难做到“五育”真正的融合，进而为“五育”育人的发展增添了难题。最后，“五育”教学没有真正的衡量标准，很难确定学生五育学习的进展和质量，进而让“五育”融合教学只是徒有形式，无法发挥出真正的作用。
一、劳动引领“五育”，加强“五育”融合教学
随着我国经济迅猛增长，人们的生活也奔向了小康，进而家庭收入得到提升，导致对孩子的劳动教育却越来越少，进而使学生劳动意识下降，也没能形成良好的劳动习惯，严重影响“五育”教育的效率，同时在“五育”融合方面，通过劳动教育，能够让“五育”实现统一。所以教师应该以劳动为引，将“五育”完美融合，进而通过劳动教育，让学生综合能力得到提升，也能提高“五育”融合教学的效率[2]。例如：在冬天一场大雪过后，教师可以组织学生进行清雪劳动，在劳动过程中避免不了会互相帮助，这无形中就提高了小学生的道德素养，同时在劳动中有的学生会寻求快速清扫的方法，让一人清理，一人装雪入车，一人将学运走，这就需要学生进行思考，将劳动高效地完成，在劳动中也能欣赏美丽的雪景，提高学生审美能力，同时还定锻炼身体，强健学生体魄，最后也能让学生养成良好的劳动习惯，这样就将“五育”完全融合，提高了“五育”融合教学的效率，教师也可以根据这次劳动，让学生根据“德、智、体、美、劳”方面进行写作，进而使学生能够清楚地认识到“五育”的重要意义。
二、挖掘教材“五育”元素，提高学生综合能力
在校园教学中，教师往往受应试教育的影响，只关心学生的考试成绩，而忽略了“五育”的教育，教师在各学科教学中，往往注重基础文化知识的教学，没有对教材进行深入挖掘，使教材中蕴含的“五育”知识没有让学生体会到，进而影响了各学科教学的质量。在实际教学中，教师可以对教材进行深入挖掘、分析，然后结合“五育”进行课堂教学设计，让每个学科的学习中都渗透着“五育”。进而让学生能够日常化学习“五育”知识，提高“五育”融合教学的质量[3]。例如：在语文教学中，教师应该将课文进行深入研究，发现课文中隐藏的“五育”文化，比如在学习《最后一课》这篇文章时，教师可以挖掘其中爱国精神和对美好生活的向往等“五育”元素，这样可以让学生在日常授课中就能学习“五育”知识，提高学生学习的效率。
三、科学合理利用评价语，完善“五育”融合教育体系
在“五育”教学中，学生通常缺乏意志力，并不能长期坚持进行“五育”学习，如在体育训练中，学生会因为运动后的疲惫感而放弃体育锻炼，使小学生身体素质不断下降；在劳动过程中，也会有学生因为劳累而懈怠劳动，使学生劳动意识受到严重影响；同时学生长时间进行德育学习，也会让学生感到无趣与无感，进而不利于培养小学生思想与道德。在实际教学中，教师可以合理利用评价语，对学生进行鼓励，提高学生自信心，也能为学生坚持“五育”融合学习提供动力，同时教师也可以让学生对“五育”融合教学体验进行评价，进而教师可以结合学生的评价对“五育”融合教学进行整改，进而提高“五育”融合教学的效率[4]。例如：在一次环保公益活动中，教师带领学生进行清理树林中的垃圾时，教师应该不断对学生进行鼓励，让学生知道公益活动的意义，进而提高学生意志力，进而提高“五育”融合教育的效率，同时在活动结束后，教师也要让小学生对这次活动的收获进行总结与评价，学生可以通过公益活动中得到“德、智、体、美、劳”全面的发展，教师在学生的评价中也会获得更多的意见与建议，进而让教师做到以学生为主体，充分尊重学生不断完善“五育”融合教育体系。
四、开展特色活动，促进学生全面发展
随着文化课程难度的加深与考试的压力，学生的学习任务越来越繁重，教师将教学重心放在了文化知识教学中，而忽略了培养学生性格与习惯，同时也减少了课余活动，进而让“五育”融合教学的不能有效地开展。在实际教学中，教师应该注重特色活动的开展，同时也要将“五育”融合到活动之中，进而让学生通过有趣的特色活动进行“五育”学习，促进“五育”的融合教学[5]。例如：在进行传统文化专题特色活动时，教师可以让学生进行活动场所的设计，这样可以让学生进行一定的劳动，发挥学生的想象与创造力，同时在欣赏中国传统工艺品或者美术作品时，能够有效提高学生审美能力，再通过传统美德故事的熏陶，提高学生道德素养，这样就能够让“五育”进行完美的融合。
结束语：破解“五育”融合的难题，既要教师具有一定的专业素养，同时也要让教师真正了解“五育”的意义，进而通过教师创新教学方法，解决“五育”融合的难题，使学生能够拥有良好的教学环境，提高学生综合能力，促进学生全面发展。作者通过对破解“五育”融合瓶颈难题策略的分析，意旨为促进“五育”融合发展提供参考，为将学生培养成才提供帮助。
参考文献：
[1]鞠玉翠.基于真实情境问题的评价何以促进五育融合[J].中国电化教育，2021(01):14-19.
[2]李竟刚，王虎挺.五育融合——实现立德树人的有效路径[J].科学咨询（教育科研）,2020(11):49.
[3]李政涛.“五育融合”推动基础教育高质量发展[J].人民教育，2020(20):13-15.
[4]刘登珲，李华.“五育融合”的内涵、框架与实现[J].中国教育科学（中英文）,2020,3(05):85-91.
[5]王卓伟.“五育”融合为学生幸福成长助力[J].中国农村教育，2020(16):11-12.