王立艳
黑龙江省铁力市王杨乡中心校 黑龙江 铁力 152500
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第96节我怎样研究和教育学习最差的学生中，向我们阐述了“学习有困难的”或“关脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。
在苏霍姆林斯基看来，前两类“差生”实际并不是“差生”。只不过他们的潜力或天赋暂时没有被教师发现罢了。只有第三类差生“但愿你循序而进，持之以恒，同时要有耐心（能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面），那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。”
虽然教育不断的改革，但是苏霍姆林斯基的教学方法，特别是对学困生的教育至今仍对我们具有指导作用。让我们对学困生有了更多的思考。反思自己的教育教学，从教30多年，每接手一个班级，都会有学困生，班级的学生就向我们的手一样，伸出来是不一样长的。参差不齐，只要我们能做到对每个学生的关爱，即使是学困生，也不会被本班级的同学落得很远。
我的教学原则是先育人，所以每接一个班，都是这样要求学生的：第一是安全，第二是做人，第三是学习。学困生听到这里会很开心的，因为在他们的心里会有这样的想法，老师不太注重学习，我就不会在学生面前感觉到不好意思了。
有了这样的想法，学困生的压力就小了，没有压力学习就轻松些。我很喜欢学困生，不是我有病，而是我喜欢他们做人的底线，好打抱不平的心里，不玩心眼的踏实劲，更喜欢他们班级只要有事，都会第一个冲出去，喜欢他们有事就和我说的朋友关系。我把学困生的这些优点一一说出来，这些孩子都傻了，他们做梦也没想到在老师的眼里他们这么优秀啊，个个惊呆了。有的眼里含着泪花，什么都没有说。有个别调皮的孩子沉不住气了，对我说：“老师，你知道吗？我爸妈都没这样夸过我，你太看得起我们了，我们必须活出个样来，就为你这番话，我们也会努力学习的。”记得有一次心理培训，专家这样说的：如果一个家长能发现孩子10个以上的优点，说明你是个合格的家长。我能发现学困生这么多的优点，说明后进生相当优秀，只是文化课稍微差了点而已。 我利用我和孩子们之间的感情，即时沟通学习上的困难，让孩子们感受到不好好学习有点对不起我。发现有这种心里，我及时进行调坐，利用同桌互助的方法帮助学困生，同桌之间互相帮助理所应当，避免了学困生不会不敢问的毛病。同时也单独嘱咐那些好孩子及时关注自己帮扶的学困生，发现问题及时解决，有难处的找老师解决。经过这样的一帮一助学活动，后进生的成绩提高很快。虽然最后一两名不及格，但也在五十多分上。相信再努力一定会达标的。
有三十多年的教学经验老师都知道，当一届届的学生离开校园进入社会后，头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新是曾经在你的班级里是学困生 ;阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好”的曾经是你班级的 学困生;逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“学困生”!真的就是这样，懂得了这个道理。我们的眼中就会对学困生更多的关注 ，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。我感觉作为教师要善于与学生一起学习，做学生们的大朋友。无论是在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的个性，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。
当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失、每一次进步、每一个闪光点、每一份成功时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的!
有句俗话这样说的：东西别人的好，孩子自己的好。我们教师把学生当成自己的孩子，那么学困生就不会学习不好了，因为这都是亲妈。真心希望这些美丽的花朵，在爱的滋润下，静静的绽放，开出一朵艳丽的花。