孙宜娴
新疆生产建设兵团第一师二团中学 843009
摘要：语文学科属于语言类课程，教师在实际教学的时候，需要指引小学生参与到经典诵读活动中。然而，教师在此方面的教学依然存有一定的问题，需要采取合理的对策解决，培育小学生的语文核心素养，拓宽小学生的阅读面与眼界。本文对小学语文经典诵读教学的问题与对策展开了研究。
关键词：小学语文；经典诵读；教学问题；对策
引言：经典诵读在小学语文课程活动中占据着关键性位置，在小学生阅读经典作品的时候，会接触不一样作者的实际思想，感知到文学作品的内涵，提升小学生的学习激情。经过小学生对经典文学作品的不断诵读，有效影响以及熏陶小学生，拓宽他们的知识面以及视野，让小学生喜爱上诵读，推动小学生的健康发展。
一、小学语文经典诵读教学的问题
（一）经典诵读教学的趣味性有待提高
对于处在小学时期的学生而言，更加偏向于趣味性的活动，其特征具备外在表现，主要是小学生更加期望参与到满是趣味性的活动中，并且投入更多的精力以及时间。教师在实际教学经典诵读的时候，如若忽视了此方面的内容，在实际设置教学活动时，由简单设计开展着手，依照小学生的实际需求，导致经典诵读缺乏学习焦点和吸引力，难以提升经典诵读热情和自主性，难以保障实际教学效果。
（二）经典诵读教学时间难以保证
教师在实际教学时，在课堂活动中会设置具体的教学目标。因此，期望抽取一定的时间，指引小学生投入到经典作品诵读活动中，但是获取的成效并不明显。与此同时，小学生在实际诵读的时间比较少，难以保障实际诵读水平。在此以外，对于处在小学时期的学生而言，他们的自主学习水平有待提高。因此，导致他们很少在课后诵读经典作品。诵读素养需要长时间的培育，指引小学生感知我国传统文化独有的魅力。
（三）经典诵读教学的计划性不足
在小学阅读活动中，经典诵读十分关键，其属于新型阅读方法。此活动在实际进行的时候，会对小学生的参与自主性起到重要作用。在小学生认真以及愿意诵读的时候，让经典诵读变成小学生感知文学世界，让他们积累更多的经典文学作品。然而，在当前的应试教育大环境下，经典诵读活动的展开十分关键，教师容易被此方面所影响，难以提升重视程度，也没有制定合理的计划。比如，在一个月当中需要展开几次经典诵读活动，实际诵读目标等。因为小学生的自控力并不高，导致他们难以长时间诵读经典作品，最终对经典诵读活动质量的提升起到影响。
二、小学语文经典诵读教学对策研究
（一）保障经典诵读活动的趣味性
教师在经典诵读教学活动中，需要依照具体的目标内容，转变具体的教学思路和方式方法，依照多样性的小游戏活动，为小学生投入到具体的诵读活动中打下坚实基础，让他们在充满活力与吸引力的诵读活动中，了解以及掌握经典作品，逐步提升小学生的整体技能。在实际设置诵读活动的过程中，教师应该由实际目标着手，保障具体活动设置的高效性和趣味性，让小学生将优势展现出来。
例如，教师在教学人教部编版《田忌赛马》过程中，保障诵读活动的高效性以及趣味性，指引小学生投入到具体的活动中。将经典诵读优势展现出来，肯定以及表扬小学生，让他们记忆和掌握更多的知识点。
（二）有效增加经典诵读活动的时间
在当前的小学诵读活动中，最为重要的主要是诵读时间比较少。因此，教师需要增加小学生诵读的时间，将他们的碎片化时间集中起来，增强对小学生的指引，把具体的诵读计划全面落实，运用碎片化时间，让小学生拥有更多的诵读时间，逐步提升小学生诵读经典作品的激情。
例如，教师在教学人教部编版《牛郎织女（一）》过程中，应该保障诵读经典作品的时间增加，让小学生拥有更多的时间投入到具体的诵读活动当中，让他们掌握更多的诵读方法和技巧。凭借这样的技巧，掌握更多的知识技能，运用这些知识技能处理实际问题。
（三）组织学生参与有计划的诵读
在经典诵读时，教师应该制定科学高效的计划。在对经典文学作品数量进行规定时，应该强调对小学生诵读水平方面的培育，保障其定时以及定期安排，指引小学生养成良好的诵读行为习惯。保障诵读目标的顺利实现，在针对具体内容展开诵读时，教师要依照实际目标展开设置，明确文学作品的实际核心观点等，指引小学生投入到具体的诵读活动中。
例如，教师在教学人教部编版《盘古开天地》过程中，应该指引小学生投入到具体的诵读活动中。在诵读顺利完成以后，小学生需要举手回答，而教师应该增强对小学生的肯定，并且鼓励他们，指引小学生生诵读经典作品的热情，提高他们的实际诵读质量和效果。
结束语：
在我国小学语文课程中，经典文学占据着重要的位置。在经典诵读过程中，教师要指引小学生主动参与其中，让他们一方面接触与了解经典文学，另一方面培育小学生的文学素养和审美能力，实现优秀传统文化的弘扬，创设轻松和谐的课堂氛围，指引小学生投入到经典诵读活动中。
参考文献：
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[2]王广阳,杨军.农村地区小学语文经典诵读教学困境与对策探究[J].汉字文化,2019(14):82-84.