卓美华
五华县华东中学 514471
摘要：在初中语文教学中，如果仅依赖传统的教学模式，会导致一直局限在传统模式中，不利于积极创新，如果引入“翻转课堂”教学模式，会给课堂带来崭新的活力，既可以合理运用信息技术，又可以因材施教，这会推动语文教学工作有效开展。
关键词：“翻转课堂”；初中语文教学
引言：在目前的教育要求中，鼓励教师积极吸纳新鲜的教学元素，推动创新教学，在该前提下，可以在初中语文教学中构建“翻转课堂”，一方面可以“翻转”教材呈现的方式，另一方面可以“翻转”引学导思的方式，这会实现创新教学的目的，提升教学成果。
1.“翻转课堂”在初中语文教学中的意义
1.1能够创新课堂教学模式
在“翻转课堂”中，教师会改变往常的教学风格，用小组合作取代传统的“独裁式”教学方式，这会促进课堂教学有效开展，并且能够有效地运用信息技术进行教学，这会有助于教学语文课文。
1.2能够增强积极性
一方面，在学生互相合作学习的过程中，彼此间会产生合作的乐趣，这会成为促使探究学习的动力，另一方面，在“翻转课堂”的教学模式中，会用任务型的方式与学生进行互动，这会营造和谐的教学氛围，有利于增强学生的积极性。
2.“翻转课堂”在初中语文教学中的运用策略
2.1合理地运用信息技术进行教学
“翻转课堂”最为明显的特征，就是会充分利用信息技术进行教学，在初中语文教学中，可以充分融合教材课文，根据课文内容，搜索相关的教学资源，以此带动学生进行探究学习。
譬如，在《济南的冬天》一课时，从内容上看，文中多描述冬季的景色，这就可以利用多媒体呈现美丽的景色，同时可以增添教学资料，进而开展合作学习。
首先，会通过多媒体呈现美轮美奂的济南冬季美图，以及相关视频资料，令学生亲眼欣赏动人的美景，近距离感受济南冬天的美感，同时会说：“同学们，你们知道这么美丽的风景是哪里吗？”，这会引起质疑，随后进行课堂分组，令每组学生自读课文，品读文中的词句，感受作者在景物描写中的思想情感，可以用批注的方式表达阅读感受，同时与其他组员互相分享。然后，教师会提出文中的某些语句，指定某个小组的成员谈谈自己的感受，如“这一圈小山……”、“等到快日落……”等，再令学生分析探讨提出语句的写作特点，如“天越晴……忍得冻上”中使用拟人化的手法，随后可以抽问部分学生，令其代表小组阐述探讨结果，再次剖析语。
再如，在《从百草园到三味书屋》一课时，从内容上看，该篇课文为回忆性的散文，作者鲁迅是我国著名的思想家、文学家、革命家，在阅读教学的过程中，可以引入课文的创作背景资料，帮助学生学习。如在教学之前，用多媒体可以展示关于鲁迅的生平、文学资料，以及《朝花夕拾》的简介、创作背景资料，这会帮助学生了解从“百草园”到“三味书屋”的意义，在开始阅读教学之后，结合多媒体中的资料，令学生思考课文题目，这会有利于读懂课文内容。
由此可见，在加入多媒体技术后，会让课堂变的更为丰富，能够为教学提供有利条件，增强教学效果。
2.2注重差异，因材施教
在“翻转课堂”中，除了信息技术、合作学习的特征外，还需要教师能够注重学生的差异，根据差异施展有效的教学策略，令每名学生能够保持积极的学习情绪，从而有利于提升教学效果。
例如，根据学习成绩的分别，每种学生会在课堂上表现出截然不同的学习状态，如成绩优异的学生更有自信，会在课堂中积极回答教师的提问，成绩较差的学生缺失自信，甚至自暴自弃，这就需要因材施教，在课堂中提出不同程度的问题，引导学生思考，如在《最后一课》一文中，对成绩优异的学生可以提问说：“请问XX同学，你认为本文是什么文体的小说呢？”，对成绩较差的学生可以提问说：“请问XX同学，在读完课文后，你觉得讲了什么呢？”，这些问题较为符合学生的学习状况，令其回答自如，再经过教师的鼓舞，会增强学习自信心。
另外，需要注重学生的个性化差异，当在开展写作教学的时候，不一定需要固定某种写作内容，可以在相同的写作主题下，引导学生朝着不同的写作内容思考，如在教学部编版七年级上册第一单元的“热爱生活，热爱写作”时，从写作主题来看，需要学生从生活的视角思考写作内容，但是每个学生的生活境遇各不相同，导致产生的生活阅历、感受各不相同，这会需要学生互相交流，令其自选写作内容，进而开展创作。
因此，在“翻转课堂”中，会充分满足各类型学生的学习需求，增强参与学习的积极性，同时能够促进学生更好地学习语文课程，这会提升教学效果。
结束语
综上所述，“翻转课堂”是具有多样化元素的教学模式，对语文教学工作具有重要的推动作用，既会创新课堂教学模式，又会增强学生的积极性，这就可以用在各个部分的语文教学中，尽情发挥“翻转课堂”具备的优势，这会提升课堂教学效率。
参考文献
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