朱伟林
五华县华西中学 514471
摘要：对于初中的学生来说，语文学科学习的难点主要来自于文言文的阅读学习，在测试中，成绩不理想的主要原因也来自于文言文相关的知识。对于文言文的学习，教师如果用强硬的态度给学生“死任务”，就会造成学生的逆反心理，对文言文感到厌烦，反而不利于学生的学习。本文以部编版为例，探讨在初中语文文言文阅读教学活动中应用情感沟通的方法。
关键词：情感沟通；初中语文；文言文阅读；应用
在初中的语文学习中，文言文的占比非常大，难度在初中语文课程中的占比也很大，所以文言文学习的质量和效率决定着初中生语文学科学习成绩的高低。但是文言文脱离当前文化背景、晦涩难懂的词句成为了学生学习的最大困扰，想要提高对于文言文的学习质量和学习效率，教师就应该想办法改变学习的方法，情感沟通方法在文言文阅读教学活动中就有比较显著的作用。
一、教学中常见的情感沟通方法
（一）师生角色间的互换
初中语文文言文阅读教学活动应用情感沟通的方法中，师生间的角色转换是最长见的方式方法。双方站在对方的角度上对彼此的工作、学习的状态、困难、问题进行思考和体会，教师站在学生的角度，体验学生在学习中遇到的问题和嫩度，理解学生的学习程度和上限，从而找到自己在教学工作中的不足之处，并加以改正；学生站在教师的角度上，对教师工作的辛苦、付出、无奈进一步的了解，学着体会教师、理解教师。在这个过程中，教师可以充分体会到学生之间层次不齐的理解能力和反应能力，然后根据不同学生的不同学习进度制定不同的学习方法。不只是这样，还可以通过实实在在行为上的交换提高学生对学习的兴趣。
（二）建立积极有效的沟通
及时的、有效的沟通对于师生拉近彼此的距离是非常有效的。每一个人都是独立的个体，看待事物角度、理解以及自身的性格、行为都存在着差异化，初中的学生年龄大多都在12-16岁之间，教师和学生之间相差至少7岁的年龄差进一步的加深了学生和教师之间的差异。因此，尽量的缩小差异，才更让学生和教师之间产生共鸣，从而拉近彼此的距离。沟通是很好的渠道，充分的、有效的沟通可以加深师生之间对彼此的了解，了解对方的性格、个性、角度以及人生态度，从而帮助教师更好、更快的根据不同学生制定出合适的、合理的教学方式，从而让文言文的阅读教学活动更好地开展和进行[1]。
二、情感沟通方法应用在初中语文文言文阅读教学活动的策略
（一）师生角色互换的应用策略
在古代的文人眼中，文言文不仅仅是一种纪事和记录，更是作者表达内心想法、抒发情感等情绪的方式。文言文的含义、表达方式都和现代知识有所不同，所以在文言文的学习中，对学生的知识储备也是一种考验。再加上文言文中与现在截然不同的语言环境和词句结构，更是加重了学生学习的难度，部分进度较慢的学生甚至会产生抵触、厌烦的心理。
为了文言文阅读活动的顺利进行，教师要站在学生的角度，去理解和体会学生在学习中遇到的问题和面临的难题，只有充分的了解了这些，才能根据实际的问题制定时记得教学方式，从而提高学生对学习的兴趣。如果只是思想角度方面的角色转换是比较浅显的，想要加深角色转换的力度，教师们可以通过实际的、行为上的互换，才能更加确切的了解到自己在教育教学中的不足之处。教师们可以把学生们进行分组，各组之间的学生差异不能太大，保证每个组的学生中要有学习效率快的，也要有效率慢的，要有喜欢表现的，也要有内向不愿意表达的，可以让他们互相之间形成影响。然后给学生们布置提前预习的作业，将第二天所要学习的文言文课文读熟并且对知识点进行预习，然后在第二天的课堂中，先进行小组间的讨论，然后讲课文分段让每个小组都有上台“讲课”的机会，教师听完后对学生遗漏的知识点做补充。这样的方式不但有利于学生之间的团队协作能力的培养，更能提升学生对于文言文学习的兴趣。
例如，在学习《卖油翁》这堂课之前，教师可以将整个文章需要记忆和理解的点画出来，让学生提前预习和准备，将所有不能理解的、与当代不同的知识点、表达方式、以及对人的称呼等等提前做以标注。比如第一句“陈康肃公尧咨善射”中的“陈康肃公尧咨”，就是由一个人的姓名、谥号所组成，而“公”字，就是就是对男子的尊称。然后在上课时，教师将课文以小组为单位进行分段，每个小组选出一人，上讲台当“小老师”，进行这一小段课文的朗读、讲述、知识点分解、批注以及用白话描述总结这一小段所讲述的具体内容。教师在下面边听边进行记录，将学生讲错的、漏讲的进行补充和改正，切记态度和蔼，不可因学生准备不充分而责骂，首先要表扬学生预习认真、讲述清晰，再对错与的地方进行修正和补充，然后总结整篇课文的中心思想。
（二）建立有效沟通的方法
对于初中生来说，繁重的学业压力和不同的课程让他们在学习文言文这样晦涩难懂的学科时感到力不从心。教师在进行教学时，应该加强与学生之间的沟通，对于学生的疑问和不解要有足够的耐心，充分了解每一个学生的学习状态和情况，帮助学生解决学习中的困难。比如文言文地中心思想都是让学生觉得很难理解的部分，教师不妨颠倒一下顺序，将作者所要表达的思想情感提前告知学生，让学生怀抱着作者的感情进行文言文的阅读和学习，这样可以有效地提高学生在学习文言文时的效率和质量[2]。
例如，在学习《陋室铭》这篇课文的时候，教师可以在上课之前给学生们讲述作者刘禹锡这个人的人物特征和相关故事，作为上课前的引导。然后再对《陋室铭》这篇文章主要是表达了作者借着楼市抒写自己志行高洁、不慕名利、安贫乐道、不与世俗同流合污的意趣进行讲解。随后再让学生带着这种高洁、桀骜、洁身自好的心情和情绪去进入到课文的朗读和学习中，这样的顺序进行文言文的学习，就更能通过作者的描写，理解作者想要表达的“斯是陋室，惟吾德馨”的心境和意趣。
结束语
综上所述，学生要体会教师工作的辛苦和付出，教师也要理解学生学习过程中的困难和问题，然后进行有效的沟通，这样不但可以增进师生之间的关系、提升学生对学习的兴趣，更能一定程度上提高学生的学习质量和学习效率。
参考文献：
[1]季雅婷. 谈初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J]. 文渊:小学版, 2019, 000(001):273.
[2]陈琴琴. 初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J]. 语文课内外, 2020, 000(007):224.