何碧华
四川省射洪市第七小学校 629200
摘要：作为小学阶段三门主要学科之一，数学教学强调学生逻辑思维能力和空间想象力的培养，对学生数学素养的全面发展至关重要。在新课标中，小学数学老师需要了解当前的课堂教学的实际情况，满足素质教育的教学要求，并制定适当的学习策略。因此，本文主要内容是根据实际情况提出适当的改进措施，以更好地促进小学数学教学的发展。
关键词：小学数学；独立思考；能力养成；方法
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力存在问题
(一)学生独立思考积极性不高
在传统的小学数学教学中，小学数学老师使用考试成绩作为衡量学生实际学习环境的唯一标准。 为了有效地提高考试成绩，教师将重点放在考试中提到的关键考试内容和知识上。 考试中不经常出现的内容将被忽略，并且在说明中也会被忽略，教师是班上的骨干，尤其是在教育和培训领域，学生只能被动地跟随老师的思想而被动地学习，而学生的个性却没有得到发展，学习效率也会下降。
(二)课后的作业负担比较大
由于我国实行长期的应试教育制度，小学数学教师的许多教学思想和教学方法相对落后，受到严重限制。教师、学校和家长过于强调提高学生的表现，教师为放学后的学生安排了很多艰苦的作业，以有效地提高学生的考试成绩并增加入学率，从而导致学生工作量的增加。在如此沉重的压力下，学生没有足够的精力进行独立思考和分析，导致缺乏独立思考的被动技能。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法
(一)营造以学生为主体的数学教学氛围
在传统的数学课程中，教师将自己视为课程的主体地位，而忽略了激发学生学习的主动性，教室气氛比较尴尬。学生在这样的气氛中学习了很长时间，他们的数学学习能力很低，严重限制了学生的独立思考能力，课堂培训效率低下。因此，小学数学老师必须结合现实情况，鼓励学生全心投入，享受免费学习和巧妙的独立研究，以鼓励思考和学习。 有机会发展高质量的数学技能并提高数学教学的效率。
例如，在字母表示数字的数学教学时，教师可以结合实际的教学要求，带学生讲：一只蟾蜍有四只腿，两只眼睛，一张嘴，并鼓掌跳入水中，让学生举手。学生：两只蟾蜍，八只脚，四只眼睛，两只嘴，两只拍手和拍手跳入水中，三只蟾蜍，十二只脚，六只眼睛，三只嘴，三个拍手，拍手和拍手。随着蟾蜍数量的逐渐增加，学生犯错的数量也随之增加，难度越高，学生的热情就越大。
教师在恰到好处的时候询问学生是否可以从这个问题中找到一种规律？学生说：“如果有n只蟾蜍，n只蟾蜍，4n条腿，2n眼睛，n个嘴和n个拍打，有助于突出学生的主体地位，并培养良好的思维能力。
(二)选择趣味性较强的数学教学内容
由于数学学科的性质和其内容的逻辑性强，许多学生越来越难学习，并且很难保持对学习数学的足够兴趣。但是，这种数学知识与日常生活息息相关，能够更有效地解决现实生活中的问题，并加深学生对数学知识的理解和智慧。因此，在小学教授数学时，教师可以更深入地研究这种情况的内容，与有趣的现实事件联系在一起，并为数学课的内容提供不同类型的娱乐，以更有效地调动学生的兴趣和对教育的兴趣增加。
例如，在倍数数学教学中，教师将让学生猜测自己的年龄，学生根据老师的外表和行为来猜测年龄。 但是，老师说不要盲目猜测，并向学生指出：老师的年龄是5的倍数，也是9的倍数。猜猜老师多大了？ 教师使用这种对话形式，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自我思考能力，从而提高学生的整体数学技能。
(三)创建活跃的课下数学知识探讨模式
在小学数学课上，教师不仅可以开展各种课堂学习活动，而且可以创建更积极的课后学习数学知识的方式，扩大数学学习空间，吸引更多的学生参与，并略微提高学生的数学水平，应用知识解决现实生活中问题的能力在培养学生的独立思考能力中起着非常重要的作用。
例如,在队学生讲解“分数的运算法则”时，按照传统的教学形式教师一般给学生讲解通过最小公倍数进行解题，而小学生的思维模式尚未形成，很难理解最小公倍数这一概念。教师可以通过多媒体给学生上传数学家对分数计算研究的视频，引导学生进行思考。
(四)开展小组合作学习，提高学生数据分析能力
协作小组学习不仅限于课堂。课堂上的集体协作学习可以提高学生在担任领导角色时分析数据的能力，为了完全改变学生参与协作式小组学习的热情，教师需要根据学生的化学性质划分学习小组，每个小组有3至5人，组成员的数量不应太大或太小。当小组过多时，每个学生在小组课上发言的机会就更少，甚至在下课后，一些学生也没有机会表达对问题的看法。小组人数太少，对教学工作的进一步发展无济于事，因为每个学生可以带来的想法是有限的，而且很难组织出完整的正确答案。
在开展小组协作学习时，教师应为学生提供适合其认知和理解技能的聪明而富有挑战性的作业，指导学生参与小组交流和讨论，并激发学生的思考能力。碰撞被认为令人发指，并不断增强他们的数据分析能力并提高数学课程的效率。
三、结束语
综上所述，在中国的小学数学教育中非常重视发展独立思考能力，但是许多小学数学老师对独立思考文化的了解有限，没有将教育工作落到实处，出现了学生独立思考的空白和重新评估。在教学中，教师的领导作用还没有得到充分的发挥，严重破坏了教学的有效性，从这个角度出发，加强对小学数学教学中独立思考能力的研究非常重要。鼓励学生在老师的指导下积极学习，并潜移默化地培养学生分析问题的能力，教师必须处理教科书的内容，满足教育质量的要求，突破传统教学弊端，并进行有针对性的教育活动，以提高学生的独立思考水平。
参考文献：
[1]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].才智，2019，10（24）：123.
[2]黄达俊.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].成功（教育版），2017，32（1）：74.