龚国建
浙江省义乌市佛堂镇第二小学 322000
【摘要】本文根据教学中一些较为普遍的问题：如课堂结构不清晰，合作泛滥，过分依赖课件，练习过多过重等问题谈一些看法：1、简洁的数学课堂；2、紧凑的课堂结构；3、有效的合作学习；4、分层实效的作业。
【关键词】 数学课堂 简洁 实效
高效课堂一直是数学教师的追求，如何在有限的课堂时间中，让学生学到“有价值的数学”，获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。我认为可以从以下几个方面去努力：
一、简洁的数学课堂
日常的数学课堂中，我们经常会出现语言表达繁琐混乱，罗里吧嗦，有的表达不够准确，表达不清，教学内容不知取舍，没有轻重，环节繁杂等等。
1.简洁的数学语言
语言是信息的表达，数学学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学效果。在课堂中，教师自己都讲不清楚，怎能让学生听懂、理解呢？例如，我在听四年级下册“单位的化聚”这一节课中，执教老师反复强调“大单位化小单位用乘法，小单位化大单位用除法”听上去没什么问题，但这种语言出自数学老师之口也太不应该了，连最基本的化、聚都没搞清楚。
数学课堂的评价语言也要谨慎，课堂评价应该是对事不对人，评价的是当时的表现，而不是给学生人格的定性。如“将来定能成为数学家”、“太神奇了”等夸赞之词泛滥，其实，一个约定俗成的眼神，一个心照不宣动作都能表达老师的赞美之情。
2. 擅于驾驭教材敢于取舍
数学源于生活，只要有一双善于观察、善于发现的眼睛，处处都能发现学习素材。教师应选用贴近生活实际、学生喜闻乐见的生活实例，舍弃教材中不易理解，不易操作的情景。有意识的将抽象数学生活化，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活，数学就在身边。
二、紧凑的课堂结构
紧凑、合理的课堂设计是课堂高效的前提。复杂的设计，有时连教师自己都分不清条理，又怎么能够高效呢？下面就以自己任教的三下数学中《商是几位数》为例。
《商是几位数》教学设计：
1、开门见山，提出问题。直接出示找信息，提问题，学生列式。
2、解决问题。
先估算，独立尝试，共同讨论，小结。在这个环节中，我基本放手，巡视全班，完全让学生自主尝试，自由讨论。
3、巩固提升。自由完成，个别指导。
4、课堂总结。一位数除三位数商可能是几位数？学生汇报。
整节课设计虽然很普通，很常态，没有繁杂花俏的环节，新授时间不超过20分钟，但学生有充分的时间进行自主学习，积极地探索、交流。后面的时间可以完成课堂作业本上的作业，也能及时地批改和发现存在的不足。这样教师在本堂课中就能有时间很好地掌控课堂，还能照顾到暂差生的学习，这就是我们需要的常态课。
三、必要的合作学习
合作学习是新课程倡导的学习方法。学生在合作的过程中互帮互助，既帮助别人解决了问题，又从中加深了理解。而在这样的和谐课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣。必要、恰到好处地组织学生进行合作学习，这是作为一名数学老师要掌握的技能。
1.如何分组心中有数
教师对全班学生学习情况的了解要做到对学生心里有数。传统的按照位置的前后分组是不够合理的。应该不定期的互换角色、成员，保证每个学生的积极参与。可以根据学生的学习水平、能力、思维活跃程度，更好地进行分组。组内成员也可以是不固定的，比如说上计算课时，根据计算能力强弱进行有目的地搭配；上解决问题课时可以按照分析，思维能力强弱进行搭配。
2.合作时机拿捏准确
选准进行合作学习的切入点，有针对性恰当地进行合作学习，不仅能促进学生巩固和应用所学知识，提高课堂效率，还能促使学生克服思维惰性，把学生的思维逼向深刻。
３.落实监督和指导
合作学习要求全员参与，当然也包括教师参与。教师的角色不要只局限于讨论的组织者，要积极地参与到学生的探讨之中，始终监控讨论的过程，和他们一起学习，可以感受学生的思想，也可以发表自我见解，引导学生发现深层次的问题，这样的课堂不仅能完成教学的预设，更能生成更多的教学智慧。
四、分层实效的作业
减轻学生的学习负担是这几年的热门话题。但某某数学教师采用题海战术，计算公式抄一百，双休日十几张试卷遍等负面消息时常有所耳闻。其实早在几年前，我市的某校都已经不留家庭作业了，但根本没有影响学校的教学质量，在市内也是有口皆碑的，这与他们学校老师努力分不开的。成绩与作业并不是成比例的，简练实效的作业才能使学生巩固知识，提高学习效率。苏霍姆林斯基说：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步的发展──这是教育技巧的一个非常重要的因素。” 因此要根据全班学生的智力发展水平和知识基础，设计出简练实效的作业。
总之，小学数学高效课堂教学需要更多的思考、更多的研究。高效课堂教学不仅是一种理念，更是一种价值追求。我们应该从学生实际出发，简化课堂，优化作业设计，在合作学习中力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望；让他们获取成功的体验使他们爱学，提供给他们更多创造的空间，使他们能学、会学、乐学，让学生的潜能得到充分发挥。
【参考文献】
1、《让教师爱上教学》 赵国忠主编 南京大学出版社 2012年11月
2、《小学数学课堂诊断》杨九俊主编教育 科学出版社 2006年1月