邓凤梅
广东省梅州市梅江区嘉应中学 514021
摘要：在旧式的教学过程中，数学课里师生之间的互动主要是基于老师提问，但这种情况下的不足是学生是被动的，且不会进行主动思考或产生疑问，这并不会有助于学生良好习惯的形成。由于新的教育改革和教育理念的不断更新，课堂的主角逐渐变成了学生，怎样激发学生主动提问的能力已成为教师不得不考虑的要素。为了从中学数学教育的现实与现实生活相结合的角度为其他中学数学老师提供参考资料，提出了提高学生提问能力的策略。
关键词：初中数学；主动提问；策略
引言：中学数学非常实用，里面涵盖着许多的教育内容，因此这对于学生的理解要求更加严格。中学生正处于发展思维能力的关键阶段，所以学生在学习数学时会面临许多挑战，教师必须及时解决这些学习上的问题，并在数学教育中及时与学生进行交流和讨论。
一、学生积极提问的意义及影响因素
为了对学生真实的学习状况有一个深刻了解，就必须要建立教师与学生的交流过程中学生主动提出疑问的能力，构建一个平等的数学课堂氛围，促进师生和谐。学生在初中数学中提高提问能力就可以进一步加强自身的数学学习能力，教师应给学生更多机会独立提问，并激发学生可以主动提问的行为。但是，在这一过程中，会面临着学生提出的问题相对简单且毫无意义。教师应努力改变这些教学现象，提高学生通过有效方法主动提出问题的能力。
数学课是帮助学生提高数学技能的最佳课程。在这个过程中，初中数学老师有目的地加强学生提问能力，这是加强学生思维能力和数学技能的最好手段。在数学课上，学生要认真听讲，并提出一些不理解的问题。学生在发现问题和提出问题的过程里，不仅要认真思考，而且还要巩固数学基础，激发创新意识，因此，数学老师发展学生的自觉提问能力非常重要。在我国实施课程改革之前，初中数学教育模式是一种“刻板型”的学习模式，阻止了学生积极提出问题和使用数学技能的可能，中学生是青少年，但是在教学课上很少有老师愿意让学生去分享他们内心的想法。
二、培养学生的主动提问能力
1、营造良好的课堂氛围
初中的学生在青春期充满活力，好奇心和知识的强烈渴望。
因此，现阶段有必要根据学生的特点对中学数学教学方法进行综合分析，改变传统的中学数学教学方法，构建一个轻松的课堂氛围。课堂是提问和积极提高提问能力的好地方，尤其是在新授课时，要将教育转向以学生为中心，改变旧式教育的传统，加强师生之间的交流沟通，并提供充足的问题空间以发展学生的独立性。在过去相对较严肃的教育氛围中，师生之间的不平等关系不可避免地阻止了学生发问的行为。例如，当学习有关“圆”的相关知识时，有许多与圆有关的关键知识点，相关的知识点很容易被滥用，学生必须记住很多东西。教师应创建良好的课堂气氛，帮助学生思维能力的建立，积极学习和提出疑问。例如，当学习圆、圆弧、半径、直径和其他相关知识点的定义时，教师可以帮助学生绘制思维导图，在上课前构造问题梳理，并理解不同概念之间的联系和差异。通过概念图学生可以构建并提出自己的理解方式和记忆方法，以帮助进一步认识和记忆。在这些学习前提下，学生将体会到数学的有趣之处，开动头脑，自觉发展出符合自身的记忆方法，积极而大胆的提出自己的疑问。
2、情景训练模式的创建
中学数学教育的内容比小学数学教育的内容更为抽象，教师希望学生在学习数学时能够积极思考，只有舒适的教育环境才能帮助学生获得知识并激发创新思维。传统的教学法通过“老师讲，学生听”破坏了学生的发展空间，教育改革改善了学生的学习条件，老师必须为学生提供更独立的学习空间，并发展他们的思维，以及发现和解决问题的能力。在课堂上，教师必须有效利用先进的教学设备，引导学生进入教育环境，扩大中学生的知识背景，拓宽思维范围。教师可以充分利用各种资源，在课堂上充分调动自学技能，并为学生创造新的环境。例如，在学习“统计和概率”的相关知识时，教师可以为学生创建与生活相关的教育环境。教师创建场景，例如使用多媒体将购物中心中人员的流动数据做为视频基础，将数据整合到真实的购物中心中，然后向学生提问：“在商场中各个市场逛街的人们，哪个品牌的流量最大？”“客户在哪个年龄段的人数最多？”“从数据来看得到了什么信息？”，通过创建图像教育环境，学生将愿意学习，提出问题并引发学生学习数学的动力。
结语：初中数学教育是一项抽象而复杂的活动，新的教育改革正在推进，传统的“老师说，学生听”的教学模式不再适用，需要为学生提供了一种新的数学教育模式。本文就如何结合教学实践和培养学生的主动提问能力提出了一些建议，教育改革与创新不可能立竿见影，这是一个长时间的过程。在新的课程改革背景下，教师必须有勇气尝试新的教学方法，培养学生积极提问的能力，并促进初中数学教育的发展。
参考文献：
[1]阮春梅.初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):808.
[2]赵秀琴,刘锐.试论初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力[J].考试周刊,2020,(3):90,126.