校春湘
常州市金坛区直溪初级中学 213200
摘要：近年来，越来越多的教学工作者选择思维导图这一工具进行教学逻辑的梳理，而思维导图在初中物理教学实践中的应用也在长期的教学实践中取得了显著地效果。本文首先简要介绍了思维导图的特点，进而针对思维导图在初中物理教学中的应用展开了探讨。
关键词：思维导图；初中物理教学；
初中阶段学生首次接触物理学科，由于其具有一定的抽象和复杂的特点，很容易让学生产生厌倦和抵触心理，对于整个物理知识的体系框架很难掌握透彻。这就需要教师采用科学的教学策略帮助学生进行深入的初中物理学习，而“思维导图”便是有效教学手段之一，有助于学生对这门学科的学习形成正确的认知方式，帮助教师更加清晰地展示物理知识和规律，将物理知识串联成框架体系，形成以主题为中心发散放射链条的关键思维模式，从而大大提高学生的学习积极性，加强初中物理教学水平。
一、思维导图及其特点
思维导图具有很高的科学性，最初是源于对学生记录笔记的优化和凝练，起到拓展大脑功能的作用。其中，脑科学理论和可视化理论是思维大图的两个重要依据。脑科学表明人类大脑由左右两部分构成，左脑进行逻辑思维和分析而右脑进行形象思维。通常来说，当两部分同时进行思考时往往会起到最佳效果。而思维导图利用各种图形，解释事物之间的逻辑关系，同时调动左右脑进行全面思考。而知识可视化是利用一定的图解手段来梳理知识关系，思维导图正是利用文字与图形结合的形式发散学生思维，让零散的知识通过连线进行整合，将隐藏于头脑内的知识可视化。思维导图
思维导图对于学生思维训练帮助很大。首先可以深化学生思维，在某个知识点利用层级递进的方式引导学生进行深入分析，在某一角度出发引发更深刻的思考。其次，思维导图可以拓宽学生的思维广度，让学生不仅仅局限于一个角度进行思考，从多角度看问题并形成多元化的结论，激发学生的创造力。在思维导图的使用下，知识点的分类和整合一目了然，学生可以通过思维导图横扫整个知识框架，也可以深入到其中的一个思维知识点，让学生能够根据学习需要进行分析。就这样，不同的知识点都能被知识框架包罗其中，十分有助于学生在学习过程中培养正确的思维方式。
二、思维导图在初中物理教学的应用路径
（一）形成复习参考的笔记
学生学习初中物理不仅仅是要学习到物理规律和本质，还需要利用所学应用到时间，解决生活中遇到的问题，揭示生活现象背后的道理。因此，初中物理课堂学习的关键是让学生深入理解，而大篇幅的记忆并不是重点。
教师可以引导学生利用思维导图做笔记，将课堂重难点进行记录，根据自己的理解利用各种图形和线条进行逻辑梳理，遇到不确定的地方可以用问号标出，显示重点，有利于学生理解课堂思路，也方便学生进行复习。而进行思维导图的绘制有多种方式，不必局限于思维导图软件，手工绘制也是十分有效的方式，便捷且节省时间，让学生的思维可视化。因为思维导图往往十分简洁，避免了学生记录冗长的文字而错过关键内容，引导学生将注意力集中在理解知识上而不是记录，由此大大提高了学生的课堂效率，节约了宝贵的课堂时间。课后，学生可以根据课堂上绘制的思维导图笔记进行自主复习，复盘当天所学知识并进行完善，丰富思维导图内容以供后续复习需要。
（二）辅助教师实验课教学
物理教学中穿插有大量的实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更进一步理解理论知识，培养学生的动手能力和探究精神。然而由于课堂时间有限，若教师占用课堂大量时间向学生讲解实验的目的意义、器材设备、步骤和结论便会使得整个实验课堂低效。但教师若是能事先进行思维导图的绘制并向学生展示便能节省大量的教学时间，同时能清楚解释上述逻辑关系。比如在进行“平面镜成像”这一板块的教学时，教师可以使用思维导图向学生解释学习的目的、实验器材的使用方法和正确的步骤，还可以辅以图片进行解释。这样一来，学生有更直观的感受，有更多时间用于实验，也减少了实验出错的可能性。
（三）思维导图用于复习课教学
教师若是能在复习课上正确利用思维导图，将会是十分高效的复习方式。教师可以在初中物理教学的复习课教学时通过思维导图引导学生对整体知识结构进行回顾，对具体的知识点进行查缺补漏，在整体的知识网络下进行复盘。这就需要教师充分备课，将一个章节内的关键内容进行串联，把握各个知识点之间的逻辑关系并绘制成清晰的思维导图。在复习课上，教师需要引导学生积极思考，以主要知识为出发点，引出相关细小知识点，从而形成分支。在这样的发散思维模式下，繁杂的知识被整合成为一张思维导图，因此，教师需要启发学生亲自绘制，让学生在反复的练习和回顾下消化知识内容，将课本上的知识烂熟于心。
结语：
综上所述，思维导图已经是现今越来越普遍的一种学习方式。在初中物理的教学中更是发挥着关键的辅助教学作用。教师应该合理利用思维导图，充分发挥其功效，让学生在进行思维导图的绘制时充分理解学习内容，形成物理逻辑思维，用更加直观的方式进行内容的理解。从而加强教师的教学水平，提高学生的综合能力，切实提高物理教学整体质量。
参考文献：
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