夏妮
新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第二小学 842300
摘要：在教育飞速发展的现如今，边疆少数民族农村地区的教学弱势日益显现，对于逻辑性、实用性较强的小学数学教学而言，其地域差异性尤为突出。小学数学作为义务教育的基础阶段，教学质量将会产生一系列的连锁反应。因此，如何提升数学教学质量值得深入的探究与思考。
关键词：小学数学；教学质量；边疆少数民族
引言：在日新月异的信息时代，数学可谓无处不在，并且与我们的生活息息相关。小学阶段是培养学生数学素养的关键时期，数学教学质量关乎学生未来的学习及发展。少数民族地区特有的历史文化造就了鲜明的教学特色，为数学教学的实施提供了丰富的素材。但是由于思想认知及教学资源等因素的影响，少数民族农村地区小学数学教学质量不容乐观。如何充分发挥地域优势构建高效数学教学课堂，以促进边疆少数民族农村地区基础数学教育的有序实施至关重要。
1少数民族地区农村小学数学教学现状
随着新课程改革不断深入，推动了我国少数民族地区教育教学的优化。但是由于思想观念及社会发展等因素的影响，少数民族农村地区小学数学教学仍然呈现一定的滞后性。具体表现在以下方面，第一，课堂教学与日常生活相脱离。少数民族地区的小学数学在教材选用及课堂构建方面，顺应主流文化教育，在提升了教学规范性的同时与学生的日常生活形成一定的距离感，学生的数学学习存在认知性的障碍，影响课堂教学效果。第二，教学方式较为单一。少数民族农村地区在教师力量以及教学设施配置等方面相对落后，导致课堂构建过于模式化，使本就单调的数学教学愈发枯燥无趣，削弱了学生对于数学学习的热衷度。第三，语言障碍是少数民族农村地区小学数学教学实施所面临的又一重要难题。对于习惯于当地母语的学生而言，并未建立汉语思维，对于知识的理解与接受度普遍偏低，影响教学质量的提升。
2提高边疆少数民族地区农村小学数学教学质量的有效策略
2.1立足生活实际，丰富教学素材
对于少数民族地区农村小学数学教学而言，依托当地生活及文化资源构建富有特色的课堂教学，提升学生的接受度尤为重要。因此，教师要立足生活实际，拓展生活中的教育素材，优化课堂教学内容。例如，在讲解小学一年级数学“1~5的认识和加减法”第一课时的时候，可以融入当地的风土民情。首先，教师展示当地的特色瓜果及动物，如石榴，哈密瓜，骆驼，绵羊等，让学生初步认识1~5这些基数的含义，及数与数之间的顺序关系。然后，组织学生观察各数的特点，并利用学生对田埂的熟悉介绍田字格，引导学生将数字规范地写在田字格内。
最后，教师通过让学生用课前准备好的鹰嘴豆，红枣，核桃……数一数，摆一摆，加深对1~5的认识及数序的理解，在动手过程中促进学生对本堂课的理解与掌握。教师借助学生所熟知的日常生活事物将抽象化的数学知识具象化，提升学生对于知识的认同感，提升教学有效性。
2.2优化教学方法，激发学习兴趣
对于小学生而言，兴趣是产生学习行为的源动力。因此，教师要转变教学方式调动学生的学习热情。以小学数学“20以内的进位加法”相关内容为例，教师通过构建教学情境的方式，提升学生的课堂参与感。首先，教师可以构建本班同学跳绳比赛的情境，给出几组成绩算式，如海热古丽小组9+4、阿不都拉小组8+5、拜尔娜小组6+5等，提出问题“你认为谁是第一名呢？”，引发学生的猜想，调动学习情绪。然后，引导学生通过摆一摆、数一数、算一算等方式得出计算答案。并组织学生交流算法，一些学生通过摆圆片的方式计算，一些学生通过数小棒的方式计算，还有一些学生将9+4转化为9+1+3计算。在此基础上提出思考问题“为什么要将4分解为1和3？”，进而引出凑十法。教师通过趣味性游戏，强化学生对于凑十法的理解，提升实际运用能力。通过提升教学方法的灵活性及多元性，增强数学课堂的吸引力，提升学生学习积极性与自主性。
2.3改善课堂用语，消除理解障碍
消除语言理解障碍是提升少数民族地区农村数学教学质量需要解决的首要问题。因此，教师在教学过程中，根据学生的实际情况改善课堂用语及知识的展现形式，以弱化语言对于教学的影响。以“位置”相关内容为例，在教学“上，下，左，右”时，针对小学生直观的思维认知模式，转化知识形态，便于学生快速理解。教师可以借助实物模型，使学生初步了解这些位置的含义，进而使用肢体动作语言和学生一起进行游戏操练，强化学生对知识的理解运用。此外，教师要适时的对学生语言情况进行调查，收集学习过程中遇到的语言障碍，并提供针对性的指导，提高学生的汉语理解水平，从根源上解决数学理解问题。
结束语：
相较于其他地区，边疆少数民族地区农村小学数学教学所面临的挑战更加严峻，新课程改革的深入更是扩大了地区之间的差异化。因此，教师要积极的吸收先进教学经验，立足地区实际情况，充分发挥民族文化的优势，丰富教学内容，打破教学瓶颈，开展特色化数学教学，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]石烨.民族地区农村中小学数学教师专业成长现状及支持体系研究[D].西北师范大学,2020
[2]韩凤利.农村小学数学教学生活化的实现途经分析[J].现代商贸工业,2019,40(14):188-189.