孟华
山东省淄博市淄川区北关小学 255100
摘要：小学是形成独立思考能力的关键时期，数学则是小学教育培养独立思考能力的重要手段。因此,必须提高同学们的自主学习能力，帮助学生建立客观的数学逻辑,才能促进学生数学本领的多要素全方位发展。当前这个大背景下，老师们的教学任务不仅是提高小学生的数学分数，还要辅助培养它们的自主学习能力和综合素质。老师们要着眼不同培养方向，帮助小学的同学们建立自主思考的体系。随着小学生的学习广度和逻辑素质不断提升，他们的数学能力也会不断强化。
关键词：自主学习；小学数学；应用策略
引言：长久以来，小学数学教学最重视的应该是对孩子们数学基础的培养，以及分析判断能力的提升。但是代代相传的教学模式看重的是对基础知识的单一描述和大量的题型训练，反而不够重视对孩子们独立学习本领的培育，这就导致他们短缺创新思维，缺少举一反三的意识。因此，站在老师的角度上说，我们在小学数学教学中引导孩子们自主学习成为了迫切的任务。
一、创新导入教学
要想在当前的小学数学教学中对学生的自主学习能力进行有效的培养,首先,小学数学教师就要突破“导学”这一过程,让学生乐于预习。老师们教授数学这种非常抽象的课程，必须创造一定的情境，如果没有这个过程，那么数学就失去了意义。所谓课程导入，指的是以预习作为前提基础，老师的课堂讲解作为引子，同学们在自己的自主探索中养成主动迅速完成学习目标的教学方法，所讲解的内容以教材为基础，同时延展至课外的实际生活知识。这就要求老师们不能再单一地传授教材里的数学理论，还需要去启发学生，引导他们进行自主思考，培养孩子们探究意识。例如，老师们可以通过设置小竞赛来完成“导学”这个环节。老师们在课前先告诉同学们,我们在课上要开展一项比赛,比赛的内容是什么，获胜的奖励是什么，如在青岛版五四制小学数学四年级上册“认识多边形”这一内容的教学中,教师就可以结合生活实际，与同学们交流现实中的三角形的各种物体，让他们思考为什么要做成三角形，这就取得了一个良好的导入效果,调动了同学们的自主性。
二、转变教师角色
在教育体系里，老师们的位置相当关键，尤其是小学这个阶段的老师，他们的行为举止对同学们都有很大影响。
在进行教育的时候老师常常会采用提问的方式，这时候就需要考虑提问的方式和技巧，并非所有的提问都是有效的。一些提问甚至还会起到相反的效果，提问不但可以帮助学生巩固知识，同时还可以反馈学生的掌握信息，老师只有了解学生的掌握情况，才可以更合理的制定出下一阶段教学目标的内容和方向，使同学们跟得上教学节奏。小学生年龄尚小，对许多事物都保有一份新鲜感, ,如果一味地要求他们按照死板僵硬的模式去学习数学,会让他们对此失去兴趣，甚至感到厌恶。所以老师这个角色的转变很重要，这直接影响着同学们的独立思考与自主学习。首先,老师们务必尊重同学们的课堂主体地位，把课堂还给他们，令其自我探索。比如说,在青岛版小学数学一年级下册学习连加连减的时候，老师可以出一道题，让同学们自己探索解法，而不是教给他们用感性的数手指、数小木棍等教具的方法得出结果。老师们务必放下身段,加强耐心,给予小学生更多的引导,不要填鸭式地传授理论结果,告诉孩子们怎么做，怎么想。老师们必须从“领导者”的位置走下来，设身处地为同学们考虑，思考如何才能让小学生对数学产生兴趣，唤起他们独立学习的欲望，达到数学能力全方位的提升。
三、优化评价方式
数学的评价方法不同于其他科目，数学一般仅关注同学们的计算结果,不像有的科目，鼓励同学们多去表达观点，有非常多的主观意愿因素影响,只要作答就可以给分。为了唤起小学生数学学习的主动性,增强他们的数学学习信心，老师们要开拓创新，建立新的评价角度和评价方式。可以从以下两方面来说:首先是避免“结果决定一切”的观点，关注解答思路和途径，如果思路有亮点，那么按部就班，结果必然正确；相反，一开始解题思路就是错误的,那么最终结果必然产生偏颇。
二是老师们可以发挥学生的主体作用,让同学们互相批改作业,学习小组之间互相批改作业,让同学们学习别人的技巧和亮点，对比自己的方式，取其长补已短，最终达到共同进步的目的。此外老师们还要注重加强和孩子们之间的有效对话，提高学生主动学习的有效性。
结束语
小学阶段是同学们学习理科相关知识、强化数感和养成数学学习习惯的重点时期。当前这个大背景下，老师们的教学任务不仅是提高小学生的数学分数，还要辅助培养他们的独立思考能力和综合素质。总的来说，老师们要着眼不同培养方向，帮助小学生树立独立思考的习惯，让他们从被迫独立思考转化成自发地独立思考，最后让独立思考成为一种习惯，随着小学生的学习广度和逻辑素质不断提升，他们的数学能力也会不断强化。
参考文献
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