卓美廉
五华县华东中学 514471
摘要：在初中物理教学中，通常会将课程内容分为理论和实验两部分，在应用课堂讨论法的时候，可以分类进行教学，既能够较好地教学理论化内容，又能够较好地开展实验教学，在这种情况下，有利于提升教学效果。
关键词：课堂讨论法；初中物理教学
引言：在物理课程标准中，科学探究是四大核心素养之一，要求学生能够在保持科学态度的前提下，自主探究物理课程内容，进而达到深刻理解的效果。因此，可以使用课堂讨论法教学物理课程，会促使学生当堂探究教学内容，并且会以积极的状态参与课堂学习，从而有助于培养科学探究的核心素养。
1.课堂讨论法在初中物理教学中的重要性
1.1会创建有益的学习氛围
在往常的初中物理课堂中，由于有些教师引导不当，致使课堂氛围较为严肃、紧张，这会对学生形成一种压迫感，在将课堂讨论法加入其中后，会逐渐地形成自主、积极的学习氛围，从而能够有效地开展物理教学。
1.2会培养学生的探究意识
顾名思义，课堂讨论法是指需要围绕某种学习问题，组织学生在课堂中进行讨论，以此达到最终的教学目的，在探讨的过程中，会促使学生对物理知识不断探究，在长此以往的情况下，会增强学生的探究意识。
2.课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略
2.1应用在理论教学方面
在九年级的物理教材中，绝大部分内容属于理论化内容，可以使用课堂探讨法进行教学，既有利于学生有效吸收，又有利于提升理解能力。
比如，在讲解《广播、电视和移动通信》时，从教学内容来看，需要学生了解广播、电视、移动电话的工作原理，在教学过程中可以组织课堂讨论，逐步实施教学。
在导入环节中，会在多媒体课件中回顾上节课学习的电磁波知识，再在课件中展示广播和电视发射、接受的过程资料，组织学生构建小组，要求各小组探究提出的问题，如“无线电广播信号如何发射？”、“无线电广播信号如何接收？”、“电视如何发射和接收？”等，并且根据每节过程，会提出新的问题，如在无线电广播接收和发射过程中，会提问说：“请问声音信号如何发射到空中？收音机接收到的信号如何变成声音的？”，在电视信号发射和接收过程中，会提问说：“图像和信号如何发射？电视信号和广播信号有何差异？”，在移动电话中，会提问：“移动电话如何发射信号？如何接收对方电话信号？”，在每组讨论结束后，由教师进行提问，再在课件中呈现若干道练习题，令各个小组探讨解决。
从以上教学过程来看，在课堂讨论法的指引下，能够围绕课本内容反复探究，令学生深入了解广播、电视和移动通信，这会增强课堂教学效果。
2.2应用在实验教学方面
在初中物理教学中，实验教学具有较高的实效性，在开展的过程中，可以应用课堂讨论法，让学生充分进入物理实验，探究实验中包含的物理知识，从而有助于提升学习效果。
比如，在讲解《分子热运动》时，从教学内容来看，需要学生认识分子动理论，可以结合多媒体技术，逐步开展课堂讨论法。
在课前时候，会预先准备香水、盛有二氧化氮的广口瓶2个、硫酸铜溶液、试管、冷水等实验工具，再在多媒体中呈现各种在电子显微镜下的图片，如水、石头、微生物，这会惊奇地发现表面平静无暇的水，在显微镜下会显示出多种分子结构，此时会说道：“你们是不是感到很惊奇呢？现在我们一起来看看物质的内部是怎样的吧！”。
然后，在多媒体中呈现一粒米和一个分子的对比图，向学生介绍分子的基本资料，如的空气里有个分子，再在屏幕上分别演示实验，如在气体扩散实验中，要求学生观察抽调隔离板后的实验现象，在液体扩散实验中，要求学生观察墨水滴入清水后的实验现象，讨论扩散现象，承接以上物理实验，对各个小组提问说：“在无规则的运动中，如果分子间存在间隙，这时会发生什么现象？为什么？”，这会引起学生的质疑。
此时，教师会拿出分子引力演示器，向学生进行介绍，提问说：“假设老师将将铅块A放在铅块B的表面，用力地进行挤压，当在松手后会发生什么现象呢？为什么？”，同时可以用刀尖，刮一刮铅块，再次提问说：“同学们，请你们想一想，如果此时再放在一起，会产生什么现象？和上次一样吗？为什么？”，这会引起新的质疑。
最后，根据以上实验现象，由各个小组展开探讨，归纳分子表现出的性质，如“分子间存在斥力”等，再提出若干道练习题，以此巩固课堂所学内容。从以上教学过程来看，课堂讨论法具有十足的吸引力，吸引着每位学生深入其中，学习关于分子的各项知识，这会增强实验教学效果。
结束语
综上所述，课堂讨论法是当前符合初中物理课程教学需求的重要方法，能够有效地组织学生学习物理课程内容，激发内心的探究意识，同时可以形成利于探究学习的教学环境，确保物理教学工作有效进行，这会在课堂中产生微妙的化学作用，渐渐地提起学生的学习兴致，从而起到较强的促学效果，有利于提升教学效果。
参考文献
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