赵马忠
甘肃省陇南市宕昌县大舍小学 748502
摘要：随着信息技术的发展，一种叫“微课”的教学形式开始。为了提高小学数学课堂的教学效率，学校不得不将多媒体运用到数学教学中去，将零零散散的数学知识串联起来，带领学生突破课堂重难点，同时，可以利用多媒体播放有趣的课堂视频，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。
关键词：微课；小学数学；教学策略
微课是一种新兴的教学形式，它的主要内容是课堂教学视频，还有与教学主题相关的课程素材、课堂小测试、师生互动等，统称为微课。在小学中开展微课，需要教师做足课前准备工作，网上选取或自行录制与课堂内容相关的教学视频，大概十分钟左右，引导学生融入到课堂学习中去，以便接下来开展的教学活动。在讲解课堂内容时，教师要与课件相结合，使学生能够眼看、耳听、手记，从各个方面提高学生的学习效率。最后，教师发布一个课堂小测试，对学生课堂学习情况进行检验，并对学生存在的问题进行讲解，使学生能够巩固基础，突破重难点，从而提高教师的教学效果。
一、微课在小学数学课堂应用中存在的问题
我国信息技术的飞速发展，将微课运用在小学数学课堂中已经是大势所趋。可是不少教师对微课的认识上存在着偏差，不少学生利用微课学习停留在形式上，学生和教师的这种想法会让微课的应用陷入困境，针对此种状况，学校要对教师进行专业培训，使教师能够正确认识微课，并树立一个正确的教学观念。在实施教学过程中，教师要做好带头作用，引导学生认识微课学习的重要性，使学生切实的参与到微课学习中去，以达到预期的教学效果，提高学生的学习质量。
1、学生学习的形式化
为顺应我国教育事业的发展，不少教师利用信息技术的发展开始采用微课教学形式。教师一般将从网上选用视频和自己录制的视频相结合，拼凑出一段高质量的课堂教学视频，让学生采用课内与课外相结合的学习方式进行自主学习。但是不少学生却投机取巧，回家并未真正学习实践教师发布的教学视频，这样微课的教学形式逐渐变得形式化，无法发挥出微课教学的优势，跟我不能达到预期的教学效果。
例如，教师给学生布置任务验证“三角形三边之和等于180°”，让学生进行自主学习，可是据调查得知，大部分并未真正验证这一理论，也不能理解这一概念，这种形式化的学习，不利于学生未来在数学领域的发展，还不如传统教学中教师在课堂上进行演练的教学效果明显。由此可见，学生的形式化学习是教师运用微课教学过程中产生的弊端。
2、学习内容不合适
在微课教学应用初期，不少教师在学习内容的把握上也存在着一些问题，比如说，难以把握实践内容的难易程度等。教师在布置作业时，太过简单的问题难以引起学生的重视，太过难的问题会使学生绞尽脑汁，逐渐抹杀学生对数学学习的兴趣。那什么样的学习内容更适合学生进行自主学习，是教师现阶段所要研究的重点课题。
例如，教师给学生布置的问题是“米与厘米的单位换算”，这种简单的题目就难以引起学生思考，为了避免这个问题，教师可以再掺杂进“分米”，使学生进行三者之间的转换，稍微提高作业难度，锻炼学生的数学思维。
3、对微课认识存在误差
不少教师认为微课教学就是简单的上传视频，供学生自主学习，其实微课学习并不像想象的这那简单。教师在视频选择上，视频的难易程度和趣味性直接影响了学生参与自主学习的积极性。不少教师在利用微课教学过程中，过分夸大了学生的自主学习能力，把大多数的时间交给了学生，不少学生走起了形式主义，并未达到预期的学习效果。
例如，一些教师忘记了运用微课教学的最初的目的是提高课堂的教学效率，误把微课当做教学中的主要教学形式，并未提高学生的学习效果，没有发挥出微课的辅助作用。
二、将微课应用在小学数学课堂中的优势
1、趣味化
与传统的教学形式相比，微课最大的一个优势是具有趣味性。教师在制作课堂视频时，可以对学生的学习现状进行综合分析，根据学生在数学学习过程中遇到的问题有针对的设计微课小视频，这些微课小视频简短、精辟，学习重点比较明确，特别适合培养学生的自主学习能力。
例如,在队学生讲解“分数的运算法则”时，按照传统的教学形式教师一般给学生讲解通过最小公倍数进行解题，而小学生的思维模式尚未形成，很难理解最小公倍数这一概念。教师可以通过微课给学生上传数学家对分数计算研究的视频，引导学生进行思考，激发学生对分数计算研究的兴趣，调动学生自主学习教学内容的积极性。
2、形象化
小学生基本的知识体系尚未形成，对于复杂抽象的事物理解起来比较困难，有时候，学生面对复杂抽象的题目束手无策，常常不知道如何是好，久而久之会对这类题目产生畏惧。而教师通过微课教学就能够有效地避免这一点，教师在视频的选择上尽量贴近生活，有意识的将抽象的数学问题形象化，对学生讲解解题思路，使学生有一个更深入的了解。对于难理解的题目，学生可以自动调节视频进度多听几遍，直到把题目研究透彻为止，在以后面对类似的题目时，学生可以自信的面对，并且迅速的做出正确答案，提高学生的做题效率。
3、灵活性
在课堂上应用微课，学生可以自主调整学习时间和学习进度，自由灵活的安排学习时间，这种教学形式可以充分凸显学生在教学体系中的主体地位，调动学生参与数学学习的主动性。教师可以根据学生的需求，灵活的规划微课的时间，学生在学习过程中可以采用课内与课外相结合的学习方式，充分拓展自己的思维，深入研究解题思路，以达到高效的学习效果。在小学数学教学过程中，教师要以培养学生数学思维能力为主，不定期的开展小组讨论，加强学生的协作意识，共同探讨数学题目的解题思路，提高学生解决问题的能力，培养学生的数学思维，以提高数学课堂的学习效率。
三、结束语
教师能够正确运用微课辅助教学，有助于学生掌握数学知识，解决在数学学习中遇到的难题。尤其在，教育事业发展存在诸多问题，若能够将微课融入小学数学课堂中，就可以打破传统教学观念中的诸多限制，以提高学生的学习效率。在教学过程中，教师要精心挑选视频内容，在满足学生知识需求的同时，激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，使学生能够主动地融入到数学学习中去。
参考文献
[1]邱高明，试论中小学校在教师专业发展中的地位与作用[D].上海:上海师范大学,2005,
[2]冯灵，微课在信息科技教学中的设计应用研究以某中学六年级为例[D].上海:上海师范大学,2014.