张友华
重庆市黔江区新华小学校 409000
摘要：随着信息化教学手段在教学领域中日益丰富与渗透，教学信息化已是教学改革活动中重要的课程改革方向。如何将信息化的教学手段应用在教学实践之中，发挥出信息化教学手段的实际教学意义，教师应在不断地接触、学习以及应用信息化教学工具的过程中积累经验，制定出合理的教学策略对小学数学教学中的各个教学环节进行创新。
关键词：小学数学；信息化；核心素养
引言
信息技术的发展不仅改变了人们工作和生活的方式，也逐渐改变着新时代的小学教学。在小学教育阶段，小学生各种知识储备较少。这对于很多学生来说很难透彻掌握各学科的知识，而数学作为一门比较抽象的学科，学生更难理解。传统的教学无法更好地帮助小学生提升综合能力。因此，教师要结合实际情况把信息技术运用到小学数学课堂中，在信息技术的支持下研发出更多高效的教学方法。以下是基于核心素养下小学数学信息化教学的探讨，仅供参考。
1信息化教学的问题
1.1对于信息化教学的接受度不高
传统教学模式在我国教学体系中根深蒂固。许多教师难以适应信息化教学。尤其是对于许多年龄较大的教师，他们的教学带有强烈的传统教学色彩。同时，信息化教学的开展和实施，需要教师转变课堂模式、备课方案、教学支撑和主导等多项内容。它的进行对教师而言极具挑战。部分教师难以接受此模式，从而导致信息化教学处于被动地位。此外，部分教师对信息化教学有偏见，认为它只能用来听音乐和放电影，从根本上对它产生了错误的认识。
1.2使用信息化教学的效果不理想
信息化教学开展的效果与传统教学模式有非常大的区别。然而，从现阶段来看，许多信息化教学课程并没有达到预期的效果，主要原因是学生参与度不高、教学节奏不恰当和信息化内容选择不合适等等。效果的不理想使得信息化教学无法发挥最大的作用。
2核心素养背景下小学数学信息化教学策略
2.1利用信息技术，培养学生预习的习惯
教师在教学后总是会留下预习的作业。学生虽然口头上保证回家会好好看书，但是真正能做到的却很少。一些学生为了完成任务，胡乱地把书从头翻到尾，假装看了一遍。这与其说他们不想预习，还不如说他们不会预习，不知道怎么预习才有效果。这时，教师可以从转变学生预习模式着手，引导学生学习。多媒体运用是目前小学阶段常用的教学方法之一。教师在讲新课内容之前，可以先用多媒体做介绍，让学生通过观看多媒体大致了解要学的内容。这有助于学生学好本节课的知识点，从而让学生提高学习数学的效率。
例如，在学习轴对称图形前，教师应该提前备好课，做好与轴对称图形教学相关的视频，在视频里简要介绍本章节的学习大纲。教师在上课之前，先让学生观看，让他们自然而然知晓这节课学习的内容。教师在备课的时候要注意凸显重点、难点部分，让学生通过看视频后明白重难点是什么，提前做好勾画。这种方式可以帮助学生预习，从而培养学生的数学核心素养。
2.2借助信息技术引导知识探究
从学科特点来看，数学知识对学生的思维能力通常具有较高的要求。教师应该充分发挥出信息技术的优点，将动画、视频、声音、图像等多种不同的媒介要素紧密融合，从而将教学内容以更为直观的方式呈现出来。同时，直观化的学习往往会对学生的学习产生“催化”作用，使学生逐步实现形象思维向抽象思维的过渡。
以《圆柱和圆锥》为例，“圆柱的表面积”是一项十分重要的教学内容。为了更加准确地理解圆柱的表面积公式，首先需要做的就是对圆柱的特征有全面的了解。因此，我没有按照常规的教学模式直接引导学生对圆柱的表面积公式进行理解与记忆，而是利用多媒体的动画演示功能将静态的知识进行了动态呈现。在动画演示中，我利用相关的工具对圆柱进行了展开操作。通过观察，学生明白了圆柱侧面展开之后可以得到一个长方形，而长方形的长就是圆柱的高（或底面周长），长方形的宽则对应着圆柱的底面周长（或高）。通过这种直观化的教学内容呈现方式，使学生对本节课的所学知识有了比较准确的理解。
2.3利用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。尤其对低年级学生来说，信息技术可以成为辅助学生了解、学习、探讨数学的工具。教师应该善于运用现代信息技术，将课本上的内容以声音、视频、音乐等形式生动形象地展现给学生，以此激发小学生学习数学的兴趣。多媒体技术的应用可以为教师的教学营造出良好的教学氛围，在这种积极向上的氛围下调动学生的学习积极性，提高小学生对数学的学习兴趣。
例如，在学习统计的时候，教师可以运用多媒体ppt等形式向学生展示统计的有关类型和表达方式，增强小学生对数学中统计知识的理解。多媒体生动形象的展现可以帮助小学生理解数学知识。教师可以在每播放一次ppt之后，进行课堂小提问，让小学生谈论自己对统计的理解，并通过师生互动培养学生的数学核心素养。
2.4课上课下结合，拓宽学习渠道
信息化教学能让课堂更加开放，为教师的“教”和学生的“学”提供了更加丰富的资源。课堂上的时间很有限，而借助互联网，学生可以随时随地找到自己不懂的问题的答案，从而拓展知识。在没有教师的情况下，学生也能自己上网查资料预习，或者在课堂上听不太懂的时候可以从网上找到本章节的名师讲解视频来听，这不仅增加了学生的数学知识，还提高了其自主学习能力。教师也可以建立微信群，将全班同学邀请进群聊，在上课之前给学生发送与本节课学习有关的内容，用图片和视频的方式让学生提前做好预习。
结束语
教学手段的信息化对于教师来说既是提升教学效率的一次重要的机遇，同时也意味着教师要面临着更多学习使用方法、调整教学结构以使信息化教学手段切实融入小学数学教学实践的挑战。为此，教师应该在小学数学教学实践工作中不断学习、不断钻研信息化手段的实践模式，为学生数学水平的提高创造信息化的高效学习环境。
参考文献
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