杨斌
四川省岳池县第一中学 638300
摘要：随着我国教育事业的发展，教师越来越注重学生核心素养的培养。传统教学中，教师一味的追求学生的成绩，而忽略了对学生实践能力的培养。国家现阶段对数学人才的需求不仅仅要掌握数学理论知识，还要求学生具有一定的创新精神和实践能力。针对国家对于数学人才的需求，江苏省推出了3+1+2的新高考方案，教师要不断创新教学模式，与时俱进，不断发散学生的学习思维，鼓励学生勇于创新，最终构建高效的数学课堂。
关键词：核心素养；数学教学；高效课堂；构建策略
一、营造良好的课堂氛围，培养学生直观想象力
高中生的学习时间比较紧张，培养学生的数学核心素养主要在课堂上。教师要充分利用好课堂上的短暂时间，营造出一个良好的学习氛围，引导学生参与数学理论的学习和数学实践。在短暂的时间内将知识无限地传递给学生。一个良好的课堂氛围，能够使学生放松心情、思路清晰，发挥自身的直观想象力，这也是学生数学核心素养提高的开始。
例如，当讲到数列这一节时，教材书中是先有等差数列，后有等比数列，教师可以将二者进行对比，设计以下问题。(1)等比数列是否一定为递增数列？在什么情况下，等比数列一定为递增数列？在什么情况下，等比数列一定为递减数列？(2)等比数列中的公比可不可以为0或1？或许这些问题并不难回答，但是却可以培养学生直观想象力，集中学生注意力，引领学生参与问答，最终形成良好的课堂氛围。除此之外，教师从学生的回答上可以大体了解学生的掌握情况，对学生的疑问点进行详细解答，促进学生对数列概念的理解和掌握。
二、将理论知识与实践相结合，培养学生数学建模能力
理论是很难征服学生的，但若是将将理论知识与实践相结合，培养学生数学建模能力，效果就完全不同了。数学建模对学生数学学习起着至关重要的作用，前辈们研究出我们现在所学的数学知识，是经过无数次的实践研究得来的，要想学生理解这些复杂的数学知识，自然要还原前辈们的实践探究过程，教师可以充分利用小组学习的优势，为学生讲解理论，操作步骤，剩下的交给学习小组共同去探讨，教师要对学生进行适当的指导，既要使学生正确理解数学知识和实践，又要充分发展学生的学习思维，提高学生数学的核心素养。
三、有用的课堂提问，突破学生逻辑推理瓶颈
课堂提问主要有4个基本作用，督促学习、点评学生、效果检测、调控教学。简单来说，课堂提问必须明确其目的，将零散的数学知识串在一起。这既是一个记忆的过程，又是发现知识的迁移与发展的过程，可以使学生获取好的学习效果。除此之外，课堂提问的能够锻炼学生的反应能力，不定时的课堂问题，使学生的精神保持高度集中，防止学生“走神”的不良现象，使学生获得好的课堂学习质量。
例如，教师在讲解一条直线截圆的弦长公式时，教师可以给出一系列相应数据，让学生利用勾股定理求解，当学生被复杂的计算折服时，给学生写下弦长公式，简单的计算会使学生感到惊叹。此次提问的目的是培养学生的逻辑推理能力，使学生发现数学理论的重要性和数学知识的奇妙，提高学生理论记忆效果。
四、实施分层教学，提高班级整体运算能力
每个学生都是课堂教学的主体，都有自己独特之处。只有抓住每个学生独特的点，并加以利用，就可以使班级数学运算能力整体进步。教师如果想将分层教学真正的落实到高中数学学科，在教学过程中，实施分层是不能缺少的一个环节。教师在教学内容的选用上，不宜太易也不宜太难，要尽可能适应各个层次的需求。教师在讲课时要具有灵活性，根据学生的实际接受能力进行适当的调整教学内容，使大部分学生能够跟紧课堂节奏，掌握数学理论知识和解题技巧。
在分层时，教师要关注每一位学生的基本状况，结合自身的教学经验，尽可能使学生获得更多的教学信息，确保分层的有效性。学生的基本状况主要包括：情感、对事物的认识、个人成绩、解题速度、逻辑能力、学习习惯以及基本的学习态度等。我们将学生划分为以下三个层次：
优等生——能够数学理论知识运筹帷幄，数学基础比较好，课上能够集中注意力，对数学的学习的热爱程度较高，喜欢参与课堂讨论，保质保量完成作业，有着良好的数学学习习惯。
中等生——掌握基本的数学理论知识，具备一定的数学基础，课上一般能够集中注意，对数学学习具有一定的兴趣，能够参与课堂讨论，按时完成作业，数学学习习惯一般。
差等生——数学理论知识较为薄弱，课上难以集中注意力听讲，对数学没有兴趣，不参与数学有关的教学活动，完成作业较为困难，数学学习习惯较差。
对于不同层次的学生，具体分层教师也需要考虑全面，主要分为以下几个方面：目标分层、教学分层、作业分层、考核分层， 把教学体系中的主体地位归还给学生，注意观察学生的个性化特点。对学生进行合理分层，才能够使学生对数学产生浓厚的情感，提高学生对数学学习的热爱程度，最终，达到提升班级总体数学水平的目标。
五、结束语
数学学科是一门非常重要的学科，是江苏高考必选学科，现阶段，国家对于数学人才的需求也越来越大，教师要对传统的教学模式进行创新，更加注重高中学生数学核心素养的培养，学生在数学计算时，要有清晰的解题思路和逻辑推理能力，掌握一定的解题技巧。在日常的数学教学中，教师要以培养学生数学核心素养为教学目标，提高教学效果，为国家培养实用型数学人才。
参考文献：
[1]魏小燕.基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究[J].时代教育，2017(22).
[2]支春.核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略探究[J].人文之友,2018,7(7):101.