徐虹艳
河南省许昌高级中学 461000
摘要：本研究针对工作室二孩女体育教师在专业发展中遇到的困惑进行解析，寻求有效的解决策略，对稳定体育教师队伍、提升女体育教师教学水平具有积极意义。研究发现：工作室可以借助钉钉网络研修的方式带动二孩女体育教师专业学习；利用外出学习和校本教研的方式带动学习，用榜样的力量来激励。通过加入名师工作室、成长共同体等团队，拓宽二孩女体育教师的视野，促进专业发展；借助体育教学QQ群、中国学校体育官方微博等网络工具和平台，给予她们知识和专业的引领，有效促进专业发展。
关键词：二孩女体育教师 专业发展
1.研究目的
二孩政策是为我国解决人口问题而出台的一项国策，而随着“全面二孩”政策的开放，女体育教师二孩生育的影响将会持续存在。X名师工作室成立以来，女体育教师在工作室比重逐年增加，二孩女体育教师在专业发展中遇到的困境也引起了大家的关注，本研究通过分析了解教师在孕育二孩后的专业发展变化，提出加强其专业发展的建议，可为学校或教育部门提供一定的依据和参考，重点探讨如何激发二孩女体育教师工作积极性，以构建更加有效的促进二孩女体育教师专业发展的新机制，可以为中小学进一步提升二孩女体育教师专业发展提供实践支持。
2.研究对象
X名师工作室中小学二孩女体育教师共8名，她们来自市直和区县学校，重点学校和普通学校均有涵盖。
3.结果与分析
3.1工作室二孩女体育教师情况分析
工作室二孩女教师集中于城市和城镇，年龄段多集中于40岁左右，从教龄上看，从教10年以后，有了较为稳定的工作，经历了入职后的适应期，熟悉单位环境和教学流程，生育二孩的想法最为集中。3位教龄不足10年的女教师，是因为参加招教考试次数较多，考入教育系统较晚。
二孩女体育教师的最初学历和最后学历，分析后发现，入职时具有专科学历的占有一半，这批老师采用参加在职自学考试和成人高招的方式获得本科学历。另外半数为本科学历，其中一名获得了在职研究生。运动专项来看，健美操专项人数占半数，多数健美操老师还要参与学校大课间的研发和设计，还要参加展演比赛，所以学校招聘时有所倾斜；篮球、田径、体操、羽毛球项目各有一人。
生育二孩后，在一线进行体育授课中发现，身体素质回复较慢，体能也大幅下降，这是困扰她们专业发展的难题。二孩女体育教师职称多集中于一级，因为高级职称评审业绩要求较高，女体育教师较难取得荣誉业绩。
调查分析，二孩女体育教师担任了科室行政职务，还有两位是教研组长和备课组长，显示了较强的进取心；半数的二孩女体育教师上过市级以上的示范课，说明具有一定的专业素养，教学水平较高；40%的二孩女体育教师在学校担任校运动队训练工作；60%的二孩女体育教师参加市级以上的课题研究。
X名师工作室成立两年多，最初抱着观望态度的二孩女体育教师也积极报名参加了工作室
3.2工作室二孩女体育教师专业发展困境
访谈中发现，“自身形态发生改变，动作示范不够标准”成为二孩女体育教师体育课堂授课面临的困难，部分生育二孩的女体育教师年龄偏大，恢复较慢，授课质量明显下降；“两个孩子把妈妈的精力占据太多，无暇再学习”是大家职业发展中共性的问题；“由于二孩怀孕及哺乳期连续一年半，导致事业上升期中断”主要体现在职称评审中，二孩女体育教师职评困难较大，有老师表示自己的学校职评需要连续教学经历，由于孕育二孩后期身体出现问题请假较长时间，导致职评年限中断，产假结束上班后才开始重新计算年限。
“年轻体育教师的引入使得二孩女体育教师没有更多机遇”是多数二孩女体育教师吐槽的话题。二孩女体育教师由于孩子年幼，往往不能带队到外省市参加比赛，或者参加在外省市举办的学科培训交流，她们表达“希望有外出专业学习的机会，学习新的教学模式和专业相关知识，更好成长”。
3.3专业发展困境分析
3.3.1 外部原因。首先是社会原因，访谈发现随着二孩的出生，二孩女体育教师感觉人际交往受限，淡出朋友视野。其次是工作原因，学科差异及学科特殊性让二孩女体育教师陷入困境。最后是家庭原因，父母、伴侣、大孩对于二孩女体育教师工作的支持程度也决定了她们的职业发展热情。
3.3.2 内部原因。二孩女体育教师中成长的第一要素是个人成长需求与渴望支撑她们顺利突破专业发展瓶颈；也有部分教师原地踏步，甚至有想要离开一线教学到科室工作的想法。另一个内因是职称因素影响，由于较少担任班主任，业绩条件缺少荣誉，职评积分垫底，二孩女体育教师在职评中属于劣势群体，鼓励她们积极承担任务，担任班主任、训练队辅导老师等，可以更好的为职评做好业绩准备，毕竟内因是决定职业发展的重要因素。
3.4二孩女体育教师访谈
案例1：自我提升型
X老师，现年40岁，中小学高级教师职称。成长困境：教学有了固定的流程和风格，较难突破；生育二孩后身材教原来增重胖了不少，部分技术动作不能完成示范。原因分析：生育二孩后，精力分散，深度学习不够，缺乏系统的教育教学理论；结束哺乳期后，锻炼强度不够，身体素质没有恢复最佳状态。改变措施：邀请家中老人帮忙带孩子，空出时间进行学习；购买书籍阅读、自费参加写作培训；适当增加锻炼强度，塑造形体，提升体能。
案例2：寻求突破型
Y老师，现年41岁，中小学一级教师职称。成长困境：毕业后担担任体育课比较少，专业有些荒废，身体素质也大不如以前，体育教师的专业很难得到发展；自己的知识水平已老套了；想要提升自己，身边没有榜样。原因分析：外出学习的机会少，年龄大了轮不到；农村学校教师缺乏，体育老师很多时候需要担任文化课教学工作，荒废了专业；生活重心放在了家庭上，占去大量时间精力。措施计划：加入工作室，借助网络平台进行学习，观看优质课视频和名师讲座视频；积极参加上级组织的网上远程培训和线下教研活动；参加工作室集体研修、学习一些专业理论知识。
4.结论与建议
结论：二孩女体育教师自身形态发生改变，技术动作示范不够标准；两个孩子占据主要精力，无暇再进行专业学习；孕育二孩导致事业上升期中断；较少外出培训学习机会。建议：给二孩女体育教师多些培训学习途径，工作室可以借助钉钉网络研修的方式带动她们学习；利用外出学习和校本教研的方式带动学习，用榜样的力量来激励。通过加入名师工作室、成长共同体等团队，拓宽二孩女体育教师的视野，促进专业发展；借助体育教学QQ群、中国学校体育官方微博等网络工具和平台，给二孩女体育教师新鲜的知识和专业的引领，为她们树立专业发展目标做引导。
5.参考文献
[1]胡庆. “全面二孩”政策背景下高中二孩女教师专业发展困境研究[D].贵州师范大学,2019.
[2]刘梦. 教师专业发展的个案研究[D].云南大学,2019.