于莉
西安市雁塔区东仪路小学 （陕西 西安）710062
摘要：当学生步入小学六年级阶段之后，就会明显表现出英语知识学习吃力的情况，再利用以往“死记硬背”的英语学习模式是行不通的。由此，小学英语教师在六年级英语教育活动中需要引入技巧、方法，注重对小学生英语素养的培养。本文主要是对提升小学六年级学生英语素养的几项策略展开分析，希望提供一定的借鉴。
关键词：小学；英语；六年级；英语素养；方法
素质教育理念下，在小学英语教育活动中，教师不仅要灌输给学生英语理论知识，更重要的是要培养学生良好的英语学科素养，其中包含了语言素养、思维素养、学习能力等，让学生能够深入探究所学英语知识，构建完整的英语知识体系。要想在英语教育活动中培养学生良好的英语素养，教师需要转变传统的英语教育理念、教育模式，把学生作为英语课堂中的主体对象，引导学生自主思考，给予学生更多自由发挥、想象的空间，学生通过自己的努力去获取英语知识、理解英语知识，这样才能逐渐培养学生的英语素养，找到适合自己的学习方法，在考试中可以取得优异的成绩。
一、在英语教学中培养学生英语素养的必要性
在传统的小学英语教育活动中，依然存在较多的问题，教师单一、灌输式的教育模式很容易让学生产生厌学、抵触心理，而处于小学六年级的学生，学习压力、心理压力都比较大，这时候教师需要对学生加以正确的引导，让学生掌握适合自己的学习方法，有一个明确的学习目标，这样才能够提高学生的学习质量。由此，教师需要注重对学生英语素养的培养，比如，对学生语言能力、思维品质、学习能力的培养。对于学生语言能力的培养，能够让学生循序渐进熟悉所学英语知识，熟练运用所学英语知识，利用英语知识与人沟通、交流，意识到学习英语知识的重要性。在思维品质培养过程中，能够让学生更为深入了解、探究所学英语知识，从中真正有所学习、感悟，由知识学习转换为自主探究，这对学生以后学习习惯养成、思维养成有着很大的益处。在学习能力培养过程中，能够让学生拥有明确的英语学习目标，教师采用多元化、创新的教育模式来提高学生学习的积极性，这样不仅能够让学生感受到学习英语知识是快乐的，同时也能够提高学习质量，取得优异的成绩。
二、提升小学六年级学生英语素养的具体策略
（一）结合思维导图，帮助学生快速记忆单词
学生处于小学六年级阶段，不仅学习任务加重了，还会面临小升初的考试压力，让学生产生一定的焦虑学习心理，特别是英语学科中的英语单词词汇量增多了，英语单词的难度也有所提升，教师需要科学帮助学生设定英语单词记忆方案，让学生有规律、有技巧地记忆英语单词，比如，教师可以结合思维导图，帮助学生快速记忆单词。思维导图属于一项可视化、科学的知识表征式工具，能够把理论知识用分支的形式梳理出来，让学生发现知识之间的相同点、不同点，有技巧地记忆知识，提高记忆效率，构建完整的英语知识体系。比如，在教学“How can I get there?”的时候，重点知识点是地点词、方位词，询问路线以及路线问题的相关回答。包含的英语单词为museum、post office、bookstore等，教师可以先引导学生把之前学过的和本单元英语单词有关联的单词都用思维导图汇总出来，这样才能够让学生更为深刻记忆本单元的英语单词。
（二）注重英语文化的渗透、引入
英语对于小学生来讲属于一门较为陌生的学科，教师需要注重英语文化的渗透、引入，只有让小学生具备良好的英语文化素养，学生才能够正确运用英语知识，更好地学好英语这门学科。语言和文化属于密不可分的关系，两者之间是相互影响、相互作用的，学生只有足够的英语背景文化知识储备，才能够掌握英语句型中的真正含义，而不是简单地学习英语单词、发音、词组、词组等。同时，良好的英语文化沉淀能够帮助学生更好地开展英语学习，让学生更好地控制、理解英语语言，对西方国家中的习俗风情有更为全面的感知与认识，拓宽学生的英语文化视野，在了解英语知识过程中，可以深入掌握英语知识中的思维模式、表达形式，比如，“I’m behind you”这句话，对于不了解英语背景文化的学生认为这句话的含义是：“我正在站在你身后”，但是这句英语句子的真实含义是：“我愿意一直做你的坚强后盾”，由此可见，学生拥有一定的英语文化素养是非常有必要的。在英语语言学习中，最为重要的是交流与运用，同一种语言表达处于不同国家拥有不同的含义，西方国家的表达更为大胆与直接，而我国的语言表达更为含蓄、内敛，教师需要不断培养小学生良好的跨文化意识，这样才能够充分理解英语知识。特别六年级英语知识难度比较大、含义比较深刻，学生只有掌握了文化差异，才能够不断提升自我认知能力、语言水平。
总之，在小学英语教育活动中，教师需要加强对学生英语素养的培养，最大程度地提高小学生的英语学习质量，可以取得一个理想的英语成绩，为之后的英语学习、英语知识运用奠定良好的基础。
参考文献：
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