刘莲
深圳市宝安区华源学校 518105
摘 要：小学英语写作是小学英语教学中的重点和难点，如何有效地开展英语作文教学是小学英语教学中长久讨论的问题之一。思维导图是一种逻辑性强的思维辅助工具，它能够为学生梳理思路、构建知识体系。本文就如何将思维导图作为辅助手段引入小学英语作文的教学上展开讨论，希望借助这一思维工具能提升学生英语作文能力，激发他们的学习兴趣。
关键词：小学英语；英语写作；思维导图
一、思维导图及其在教学中的使用
1、什么是思维导图
思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。一般的思维导图会将图画与文字结合，将各级主题的关系用隶属的层级关系用图像表达出来。同时，将主题的关键词与相关的图形、颜色、画面等建立联系，从而协助人们在各个领域构建知识体系，梳理内容间的逻辑关系。
2、思维导图在教学中的使用
思维导图在90世纪80年代传入中国内地，传入之初就被用来帮助学生进行学科学习。在发展的过程中，许多国内的思维导图学者发现思维导图更适用于开放性的思维创造活动。例如进行学科中主题的“头脑风暴”（Brain Storm）或是主题活动的开展计划等等。
二、思维导图在小学英语教学写作中的作用
1、激发学生思考，理清写作框架
在小学生刚开始接触英语写作时非常容易出现逻辑思维混乱的问题。这个时候思维导图的运用就可以有效地解决这一问题，让题目要求的内容在思维导图中有条理、有逻辑地体现出来。
比如在写到上海牛津版Book9 Module4 The natural world Unit11 Water这一主题时，教师根据这一主题引导学生进行写作时就可以有效地利用思维导图激发学生思考，并且理清整个文章的框架，帮助学生言之有物。
教师可以先以”water”作为整个导图的核心元素，然后辐射出其他元素包括“Where”“What”“How”，在给出这些相应的提示后，教师可以运用本单元的单词、词组、句型填充二层元素的内容。在进行思维导图的引导过程中，教师还可以适当加入图画、图形等视觉图像，吸引学生的注意力，提高思维导图的引导作用。
2、开阔学生思路，充实写作内容
上文中提到，思维导图是一种十分适合于发散性思维研究的思维辅助工具。当学生完成了题目要求的内容后，教师还可以利用思维导图开拓学生思路，鼓励学生从一个思维导图中的元素联想到其他内容，从而培养学生的联想力和想象力。
比如，在练习上海牛津版Book6 Module 4Unit10 Funny cartoons中的“My body”这一话题作文时，教师可以直接画出人体的简笔画，将思维导图呈现在简笔画中，从而引领学生先复习不同的身体部位。之后可以运用情境展示的方式引导学生说出不同的身体部位的大小长短以及可以完成什么样的动作。
运用这一拓展思维的方式，使学生在练习相关的作文时就不会仅仅局限于对于身体部位的描写，还可以扩宽学生思路到不同的身体部位可以做出什么相应的动作这一思路中去。
另外，在讲解Book7Module 1Unit3 Are you happy?中的“How do you feel”这一话题时，教师可以根据书本内容上的情感单词“tired”“happy”“sad”“angry”“afraid”“full”“hungry”画出相应的表情，由不同的表情引导学生思考什么样的事件会引起相应的情绪和感受。教师可以先以书本上的例句为例，引导学生运用书本句型，然后再试着描述个性化事件。
3、强调作文重点，突出写作主题
在英语写作过程中，要注意培养学生突出重点的能力，要引导学生学会整篇文章的主次布局。这就要求教师在引导学生在完成单词、词组和句子的基础上，要注意分清整个文章的布局。在学生尚不能完全有意识的安排文章内容布局时，教师可以借助思维导图来引导学生，注意突出整个文章的重点。
比如，在安排学生进行Book8Module 3Unit8 Days of the week”这个话题的写作时，教师可以先帮助学生利用weekdays、weekend列出一周七天的框架，然后让学生把Unit4 Subjects涉及的课程Chinese、English、Maths、Music、Science等和Unit7 My day学过的一天之内所做的事情，wash face、brush teeth、have lunch、do homework等学习过的单词和短语都一一列出，教师选取不同的时段分开来展开思维导图的引导，从而让学生理解英语作文中的谋篇布局时的思维，写作时能过考虑到文章重点，再加以展开叙述。
三、思维导图在小学英语写作方面的其他运用
思维导图除了在小学英语课堂上直接指导学生进行写作外，还可以在日常英语教学中一并引入，辅助英语写作的进行。
1、日常素材积累
作文作为语言的输出类型，需要有一定的输入作为基础。在日常英语教学中，教师需要有意识地引导学生进行英语阅读，同时也可以将英语阅读中的重点句型加以分析。遇到可以让学生反复学习并运用在自己作文里的句子，教师可以单独拿出句子作为例句，应用思维导图的方式，引导学生发散思维换词练习，直到学生能举一反三地运用到自己的作文中去。
2、补充课外知识
由于小学生的知识层面限制，学生难免会出现因为学习知识有限而无法充实作文内容的情况。因此，思维导图可以用来在日常的教学中帮助学生扩展相关知识，从而让学生“有内容可写”，而不是空洞地用单词拼凑作文内容。
四、结语
小学英语作文是学生英语学习的输出基础。这一项技能不光落实在学生今后的每一项考试中，也体现在学生日后的个人发展中。思维导图在小学英语作文教学中的应用可以有效地帮助学生学习英语作文的写作方式，为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]张文婷，思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J]，教学创新，2019（06）：45-46.
[2]汪莹莹，基于思维导图的小学英语写作教学分析[J]，写作指导，2016（037）：112.
[3]顾文，如何运用思维导图有效提高小学英语写作水平[J]，学之路，2020（04）：64.