李壮
黑龙江桦川梨丰光彩中学 154344
摘要：传统的教学模式已不满足现阶段教育事业的发展，在新课程改革的大背景下，国家越来越注重学生英语的核心素养，学校和教师不容忽视。初中生是养成英语核心素养的关键年龄段，教师要发现传统教学模式中存在的问题，不断创新教学模式，采用线上和线下相结合的混合教学模式，对学生的学习情况进行深入分析，设计一套符合学生学习能力的教学方案，提高学生学习的积极性，达到预期的教学效果。
关键词：新形势下；初中英语；混合教学；实践
为了满足国家对英语人才的需求，教师不断探索、实践新的教学模式。深入分析传统英语教学模式中存在的问题，预估初中英语混合教学模式所能达到的效果，对部分学生进行实践，寻找实施混合教学模式的具体措施。
一、初中英语混合教学模式兴起的原因
随着国家经济的发展，多种多样的教学模式已经悄然出现。在近期，我们的国家刚迎来一场大规模的磨难，疫情当道，教师不得不采用线上教学的教学方式，不少教师开展录播课的教学形式，带领学生学习，录播课的好处是学生可以随时随地的学习，不受时间和地点的限制，一遍没可能还可以反复的看多次，对于较简单的部分，可以加快视频速度，节省时间，充分提高学习效率。当疫情过后，教师在课上稍微一提，学生就可以迅速想起学习内容，加深学生的记忆。除此之外，在线上教师有更多时间与学生沟通交流，及时了解学生在学习中遇到的问题，对学生进行针对性的指导，增加师生之间的互动，形成一个良好的师生关系。通过这次疫情，不少教育工作者已经认识到在日常的教学中，可以采用线上和线下相结合的混合教学模式，使二者优势互补，劣势相抵，把抽象的英语知识具体化，更生动、更直观的展现到学生面前，激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性。
例如，教师要给学生讲解woman这个单词时，可以利用多媒体给学生观看women给人们带来的笑话视频，有一个农村妇女不认识英语单词，进城之后上厕所，她看到厕所上写了women这个单词，用汉语拼音拼出来是“我们”，那个妇女就说，城里人真开放，厕所都是男女共用的。我相信利用这么有趣的段子，不但可以烘托一个良好的课堂氛围，还可以使学生一次就能记住women这个单词，在娱乐中激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。
二、初中英语混合教学模式的实践措施
英语是初中生的三大主课之一，本课需要大量的英语词汇的积累，同时又需要学生英语口语的练习，把理论学习运用到实际生活中去，充分发挥英语对学生日常生活的影响，及对学生未来工作生涯的影响。传统的英语教学模式已不再满足学生的需求，教师不得不实施英语混合教学的教学模式，经过教师和学校的深入研究探讨，对初中英语混合教学模式的实践应用分为以下三个阶段：
1、课前准备
教师课前准备充不充分，直接影响了学生课堂上的学习效率。采用线上和线下相结合的教学模式，教师可以提前在线上发布课堂预习任务，在线了解学生的学习情况，针对学生学习进度和学生对此课难易的评价调整课堂讲解方案，提高教师的教学效果。学生可以根据教师发布的线上任务提前了解课堂学习任务清单，对教师发布的教学内容有一个初步的了解，学生可以自主进行英语学习，参与教师的问答，为课堂学习做好准备工作。
例如，教师布置课前任务让学生运用英语口语参与如何保护环境的讨论，给学生列举几个句子配上音频，使学生在课前准备时进行多遍练习，在练习中进行记忆。
课堂上教师可以以一个问题开头，“There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is ?”学生在线上做足了课前准备，肯定会非常迅速的回答出来“ Water pollution ； Air pollution； Noise pollution；soil pollution …etc.”教师可以顺势继续问问题，学生继续回答问题。这种流利的课堂问答使学生在课堂上显得更加自信，享受到英语课堂的乐趣，提高了学生英语学习的积极性。
2、课上结合
课上是学生学习的关键环节，时间短，任务大。为了充分利用好这段时间，教师要制定合理的课堂教学方案，教学方案制作过程中一般分为：确定任务、实施任务、评价任务三个基本流程：
2.1确定任务
明确教学任务直接影响教师的教学效果。如果没有课前的线上讨论，教师想要确定课堂任务是一大难题。但是有了课前线上讨论这一环节，教师可以通过课前预习的软件观察学生的学习进度，在英语课前小测试中了解学生的基本学习状况，对学生不了解的重难点进行有针对的教学，确定合适学生学习能力的课堂任务，教师可以根据每个学生的学习能力进行因材施教，划分不同层次的英语学习小组，增加学生与学生之间的课堂互动，提高学生课堂英语学习的学习质量。教师要充分利用网络的便利，及时发现学生在学习中的存在的问题，提出响应的解决策略。
2.2实施任务
有了明确的课堂任务，教师需要研究如何实施任务能够使学生充分理解教师所要讲解的教学内容。在课堂实施过程中，教师要利用好多媒体这一优势，可以放一首优美的英文歌曲开课，使学生环绕在美妙的音乐中，营造出一个良好的课堂氛围。教师可以根据自己的讲课速度，利用多媒体播放课件，学生可以节约时间边听边记，提高课堂的学习效率。
对于难以理解的课文，教师可以创设文章情境。采用学生合作的方式，朗读课文中的对话。例如：小组成员A:“long time no see,how are you ?”小组成员B:“I’m fine,how about you?”……这种对话相接的方式，不但可以培养学生的英语口语能力，还能够增强学生在日常交流中的自信心，激发学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性。
教师增设课堂问答环节，给学生一点点压力，使学生能够在课堂上提高注意力，积极跟着教师的教学思路一步一个脚印，脚踏实地，提高自身的英语水平。在课堂问答中，可以增加教师与学生之间的互动交流，建立一个良好的师生关系。除此之外，教师可以了解学生在课堂上的掌握程度，为下一步的方案实施做好准备工作。
3、课后练习
学生在听完课之后，教师要及时带领学生复习课堂知识，巩固学生对知识的记忆。使学生重新浏览课本知识有点浪费时间，教师可以通过线上发布小测试题，使学生对课堂知识有一个练习过程，同时也可以检验学生对课堂的掌握程度如何。学生可以根据小测试题中不懂的知识点进行进一步的复习，及时向老师提出问题解决问题，使课堂知识能够熟记于脑，熟练于手，以达到理想的学习效果。
三、结语：
传统的教学模式已经不适应现阶段对学生英语核心素养的培养，采用混合式教学模式已经是大势所趋。教师必须要熟知传统教学模式的弊端和线上教学模式的优势，将二者完美的融合，采用线下教学和线上教学相结合的教学模式，可以增加师生之间的沟通交流，教师可以及时发现学生在英语学习中存在的问题，并选取相应的解决方案，提高学生英语的综合素养，为国家培养出一批英语人才。
参考文献：
[1]陈娟.浅议线上线下混合式教学模式再思想政治特课堂教学中的有效运用[J].教学实践研究，2018,10(784)：184-185.
[2]王娜.高职院校线上线下“混合式”教学模式探究[J].现代职业教育，2017，6.