邹君娥
山东莱州烟台信息工程学校 261400
【教学设想】
《从罗丹得到的启示》是中职语文教材第三册第二单元中的第一篇文章。本单元的阅读能力训练是泛读，但泛读并不等于漫不经心，一扫而过，仍需全神贯注，以快速抓住文章的筋骨脉络。本节课将从文章题目入手，引导学生在速读的同时，关注题目，以抓住文章的重点所在。
本单元的人文主题是“培养敬业的精神”，泛读之后，仍需对文章重点之处进行语言上的品味，从而走进人物的精神世界，感悟“工匠精神”的内涵。
结合中职生的实际，培养敬业精神，在现实中仍大有必要。引导学生多读多看关于工匠精神的书籍或关于大国工匠的视频，以促其精神成长。
【教学目标】
1、依据题目，理清文章脉络（泛读）
2、品咂细节，分析人物形象（精读）
3、对接职业，传承人物精神（实际）
【课前准备】
1、借助课下注释或工具书，解决文章中的生字词。
2、做好学情调查工作。通读全文，写一下你最真实的初读感受：哪些内容让你感受最深？哪些内容让你困惑不解？ 并在文章中做好的圈点勾画。初读感受课前上交，以供老师备课确定重难点。
【教学过程】
一、导入
PPT展示罗丹创作时的图片，展示其闻名于世的雕塑作品，询问同学们：“谁认识这个人？谁知道这些作品的名字？”
很多同学可能回答不认识或不知道。那我们今天就一起来认识一下茨威格笔下的罗丹是一个怎样的人物吧。
二、依据题目，理清文章脉络
可从同学们的读后感受中选取关于文章整体把握方面的相关记录。
我们平时读文章时，首先读的是题目，或者有些文章干脆就是被题目吸引而来的。透过题目，我们可以洞察到一篇文章的重点内容在写什么。那我们今天从题目入手看一下，“从罗丹得到的启示”这个题目，你会预测到文章要写哪些内容？请大家对照题目，浏览课文，看看还有其它内容吗？
一般的学生都会看出来：写罗丹，写启示。
明确：从题目可知的内容，“罗丹”和 “启示”。
题目中没有的内容，是一、二段内容。这两段内容主要是写“我”，“我”遇到了困惑：我还能写得更好，却不知道症结所在。这个启示，成了我一生的关键。
写罗丹，为什么要写“我？有什么作用？
明确：预留悬念，激发兴趣。
分析：连用两个“伟大”，“伟大的人，伟大的启示”，能有多伟大？成了我“一生的关键”，你是不是特想知道这个启示？这就是悬念，有了悬念，就有了阅读的兴趣。
这样，文章的脉络一下子就清晰了：先写我的困惑，再写与罗丹的两次交往，最后写启示。（PPT展示全文框架）
在浏览过程中，我们很容易看出，全文的表达方式是不一样的：写罗丹用的是记叙和描写，展示大师风采；写启示用的议论，点明文章主旨。
这个大师到底有多厉害？下面进入第二个问题。
二、品咂细节，分析人物形象
PPT展示：
“细读‘第二次见面’，选取感受最深的 一点与大家分享。
我觉得罗丹是一个（ ）的人。”
先找两三个学生自由交流，然后再框定一下思路：人物性格——具体内容——描写方法。这一步，需要同学上黑板写关键词，并做适当的分析；然后再由其他同学进行补充。可采用小组讨论式学习法，然后选代表上台交流分享，小组间进行互评。
学生可能会分析到的细节有如下几处：
①“他的眼睛闪耀着” 写罗丹产生艺术灵感时的兴奋与陶醉，采用了神态描写。
②“他退后一步，仔细看着”“他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽”,表现罗丹工作时认真、谨慎、精益求精，追求极致与完美，采用动作描写。
③“他低语了一句：“就在这肩上线条还是太粗……” “还有那里，还有那里……”，表现罗丹精益求精、如痴如醉的工作态度，采用语言描写。
④“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像”，表现了罗丹对作品的珍视与爱护，对艺术的热爱、深情与痴迷，采用动作描写。
⑤“在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起”，罗丹过于专注，而忘记了客人，采用动作描写。
⑥“我握着他的手，感谢地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手抚着我的肩头”，表现了罗丹待人平易谦和的态度，采用了动作描写。
最后由教师时行小结：
精雕细琢，精益求精；热爱，痴迷，倾注深情；专注，忘我；温和，淳朴，平易亲切。这是人物形象方面的小结。
语言描写，神态描写，动作描写，这是描写人物涉及的方法。
这时，教师适时插入关于罗丹的生平介绍，引出罗丹的另一个特点：择一事终一生的执著与耐心。这时这个人物形象便丰满起来了。
小结之后，全班齐读最后两段。
三、热爱职业，传承工匠精神
罗丹这个人身上所体现出来的精神，正是我们一直在说的“工匠精神”。（PPT展示工匠精神）
“工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求卓越完美的精神理念。”
当然，我们烹饪界也有大师，也有工匠精神。比如，国厨程汝明，他是毛泽东的掌厨人，是一个中西餐的全才，他70年的厨师路，时时事事都在体现着工匠精神。
而对于我们中职学生来说，既然选择了你热爱的职业，就要干一行精一行，勤学苦练基本功，把简单的工作做到极致，就是不简单。
看看你的刀功，与这个年轻人有多大差距吧。（播放视频《在气球上练刀功》）
李克强总理、习近平总书记曾多次强调,大力弘扬劳模精神、工匠精神,培养更多高技能人才和大国工匠。作为中职学生，我们每个人都应练就一身“绝技”，去创造自身价值，以更好地服务社会。
课堂小结：
茨威格在罗丹修改作品时，获得了受益终生的启示，同样，今天我们也领略了雕塑大师的风采，茨威格的启示也同样在启示着我们：不疯魔，不成活。做个拼命三郎，让我们在自己热爱的事业中，进入痴迷境界，争做行业精英。
四、布置作业，拓展学习
古今中外，怀有“工匠精神”的大师级人物有很多：中国建筑鼻祖鲁班，日本的“寿司之神”小野二郎；美国苹果公司创始人乔布斯；还有中国专为火箭焊“心脏”的高凤林------
大家还可以上网搜查你喜欢的烹饪大师，请你选取几个典型细节，来写写他们身上的“工匠精神”。