杨娜
贵州省紫云县白石岩小学550800
摘要：伴随着基础素质教育的推进，小学语文教材中所包含的文言文课文数量从四篇增加到十六篇，所编排的学段也在原本第三学段的基础上增加了第二学段。新课改之所以增加小学语文的文言文课文数量，就是希望每个小学语文教师都能带领小学生们阅读分析这些文言文，从而以此增进对我国传统文化的了解。目前形势下，由于文言文此前所占篇幅与教学目标的比重都比较小，所以大多数小学语文教师都没有对小学文言文的入门教学有着足够的重视和研究。
关键词：小学语文；文言文教育；教学方法
引言：现代小学语文课堂的教学是以白话文为主的，因为白话文更符合人民日常生活使用习惯，且符合社会发展趋势，所以成为了小学语文的主体。然而小学生大多数年龄较小，都处于知识理论储备刚刚起步的阶段，还没有发展处自己的成熟的三观，语文素养与传统知识积累都不高。所以扩大文言文在小学语文课本中的篇幅，重视对小学生们的文言文教育，就显得十分有必要。并且依据新课改的规定，小学生的文言文水平应当在能够独立赏析理解简易文言文的程度，在工具书与注释的帮助下能够理解一些较难的内容。也因此，小学语文教育中，文言文教学就成为了一个重要的研究对象。本文从实际情况与笔者经验出发，对于小学文言文的入门教学的现状问题与解决方案提出了一些看法与建议。
一、小学语文课堂文言文教学的现状
1.大篇幅文言文教学对师生都是全新的尝试
目前大多数小学已经开始并加快了对文言文教学方案的研究，但由于时间紧迫任务重大，并且对于文言文课文教学来说，没有多少先例可依，所以对绝大部分小学语文来说，也是全新的尝试和探索。甚至部分小学的语文教研组还有可能会因此产生分歧与政论。大部分教师只能依靠自己对文言文教学目标的理解，来进行课堂教学、指导小学生们去进行文言文课文的阅读与学习。在这个过程中，很容易产生课程目标不清晰、教学内容混乱、课后作业强度不适应等等问题。并且部分文言文对于当前的小学生来说，是难度很大的，学习效果难以一时见效，必然也会影响小学语文教师对自身教学的判断。
2.教学模式有待开发，对学生来说文言文枯燥无味
因为新课改推行不久，大多数小学对于文言文的教学方案并未形成定论或有大概的方向，许多小学的语文教研组和部分语文教师甚至可能还未准备好进行文言文教学。但面对增加了大量文言文篇幅的课本，只能硬着头皮上课，所采用的教学手段则大多数都是毫无新意与趣味的传统填鸭式教学。教师在文言文教学的课堂上，多是先带领学生们通读一两遍课文全文，然后逐字逐句进行翻译，遇到重点词汇则挑出讲解，学生则机械地跟读或者做笔记。文言文氛围营造不足，文言文词义出错等等不利于教学的状况时有发生。这种单一的无趣的教学模式长久进行下去，必然会消耗掉小学生们对文言文本就不多的兴趣与学习热情。
二、小学语文课堂文言文教学的策略探究
1.注重学生个性特点，因材施教
孔子有云：“有教无类。”因材施教是每一个小学语文教师都知晓的道理，也应是贯穿整个职业生涯的追求。小学语文教师在进行教学活动时，应该已经对自己班级上的学生们的语文知识水平有个大致的了解。尤其是在进行文言文课文这类难度偏高的教学时，更需要提前了解班上的学生们对文言文的接触与了解程度，这样才能有针对性地准备教案，也能更容易展开教学。例如在进行二年级上册古诗词二首《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》的教学时，部分学生可能在此之前就在家长教导下背诵过这两首诗，所以与其他没有事先接触过的学生相比，理解起来就更容易些。教师若不事先知晓，就很容易以这部学生的学习进度来衡量整体进度，导致其他学生囫囵吞枣。
2.白话与文言文交错，循序渐进，逐步提高
由于成长过程中对白话文的接收更多、习惯程度更高，小学语文教师在进行文言文教学时，应该恰当地将白话文与文言文结合，既能增强小学生们对文言文的理解吸收，同时也能对照体现出文言文所代表的传统文学蕴含的简洁高雅之美。从本质角度出发，文言文教学因其本身难度颇高，教学过程必定不能立竿见影，需要师生都有耐心，循序渐进，稳扎稳打方能逐步提高。例如在讲解五年级下册的《古诗三首》时，因《从军行》这类诗句篇幅较长内容较多，学生难以直接结合生词解释来进行全文理解，教师就可以辅以全篇的白话文解析，来帮助学生理解学习。
3.丰富教学方式，提高文言文教学的趣味性
文言文相对于白话文来说，多简练高深，读起来佶屈拗口，理解起来晦涩难懂。而小们正处于对外部事物探求欲望高但专注力不持久的阶段，文言文学习在开头就很容易被劝退。这显然是不利于小学语文教师开展文言文教学。因此，教师要想办法丰富教学手段，提高文言文课堂的趣味性。例如在进行四年级下册的文言文两则《囊萤夜读》和《铁杵成针》的教学时，可以先播放一段寓言小故事的动画短片，吸引学生注意力的同时，也为他们理解课文做了铺垫。
结束语
综上所述，当前小学语文课堂重视文言文教学，提高文言文课堂质量与效率迫在眉睫。对于大多数小学语文教师来说是全新的尝试，因此，在教学中应当针对学生个性特点，采用多样化的教学手段，白话与文言文交错，循序渐进，提高小学生的文言文理解与运用水平。
参考文献：
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[2]杨晓婉.探究小学语文文言文教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):75.