甘云萍
兰州市外国语高级中学 730000
摘要：关于高中语文作业的布置，如何既能很好的衔接课堂与课后，又能提高学生作业的信心，并激发学生的潜能，应该是当下每个高中语文教师思考的问题。笔者以“课本诗，一课一练”为一种创新型的作业形式，通过自己的实践，从课本诗的特点和作用加以论述其对于语文作业的意义，以此提高学生的语文素养。
关键词：课本诗；一课一练；写作实践；语文素养
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”新课标理念下的高中语文作业，是落实课程标准的措施之一，也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为课堂与教学的一个有机衔接，既要巩固课堂教学知识，又要强化学生的语文学习能力，培养良好的学习习惯，所以，语文作业的布置和设计起着举足轻重的作用，而在这一过程中，语言文字的运用应该是语文能力训练的关键所在。
长期以来，高中语文作业布置模式化、常规化，学生对待作业机械化、冷漠化，为了切实提高语文作业的质量，加强语言文字的运用能力，笔者结合自己多年的语文教学经验，尝试性的进行了语文作业的探索——课本诗，一课一练，在三年的实践中收获很大，现将相关内容介绍如下：
课本诗是诗解语文的一种形式，建构于语文课堂教学，来源于教材，是对文本深邃的重读和审美的唤醒；是对细节心动处的反复揣摩和诗化的再现。
一课一练，每学完一篇课文，就文本内容或对某个人物或对某个情节、主题等有自己的感悟与体会，在此基础上用诗歌的形式（诗歌体裁不限）加以创作。
一、课本诗的特点
1.课本诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。对高中生而言，可以利用文本作为起点，去联想、补充和创造，用诗歌的形式解读文本。
2.课本诗，用自己的诗歌对文本进行多角度解读。这样不仅对文本的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了学生的创造性思维，从而提高学生的写作能力。
3.课本诗，这种作业方式打破了以往机械化作业重复的模式，以一种学生自己创新的方式呈现，极大地调动了学生做作业的信心。
二、课本诗，一课一练的作业展示
《中国古代诗歌散文欣赏第二单元》课本诗
唐诗 ——气脉中贯，缘景明情
高二五班 李嘉豪
诗词永传真国粹，唯作唐诗诵古情。/古来唐杰千万家，辈留瑰篇铭人心。
香山居士独风骚，讽喻感伤长恨情。/贵妃美貌世所稀，明皇痴情千古奇。
一抔黄土埋倾城，玄宗号啕心血滴。/举目四望无倩影，耳边犹闻笑语頻。
卿赴黄泉朕苟活，生又何欢又何喜。/孤枕寒衾独自眠，夜半不觉起长泣。
开元盛世人人赞，安史之乱代代怨。/毁誉参半俱一身，兴衰成败弹指间。
连理枝儿根相连，比翼鸟儿舞蹁跹。/物是人非觉已晚，著者悲切闻者伤。
青莲居士字太白，文里行间神气飘。/越中感伤皆彷徨，昔盛今衰讽刺强。
梦游天姥吟留别，大气洒脱飘逸荡。/酌酒豪放入愁肠，七分思念化月光。
余下三分做剑气，绣口一吐半盛唐。/杜公咏史字子美，怀才难遇志未酬。
报国无门英雄泪，乐景哀情扼人喉。/久慕喜登岳阳楼，洞庭湖畔日夜浮。
雄伟壮观何情炽？乐苦皆植故乡土。/沉郁顿挫抨民生，忧国忧民至心楚。
《阁夜》课本诗—— 阁夜
高二五班 王超
一年岁末，/夕阳总比朝霞的露面时间长。/雪，下得无休无止/仿佛自亘古起，天地就如此白茫茫。/在一个注定铁马冰河的晚上，/雪，停止了它的纷纷扬扬。
悲壮的鼓角，/伴随着晨曦渐渐响起。/这一刻，是属于晨与昏的交融/——似明非明，似暗非暗/天上的群星被倒映在水中摇曳石上，/宛如在雨中岌岌可危的浮萍。.
自古征争，/能几人常胜而回？/妻儿日夜望眼欲穿，/可曾想到迎来的却是马革裹尸还？/夷歌四起，为战死沙场的魂——引导方向。/让他们能魂归故里，庇佑家乡。
千古圣贤，/也难逃生命的束缚，/无上的辉煌与荣耀，/也不过化为黄土一抔。/家书盈身，亲友环绕，/自己难免也会感到寂寥。
三、课本诗，一课一练的实践作用
通过对课本诗一课一练的高中语文作业的实践，现将其作用概括如下：
1.感受文趣——积淀语言素养。
语文素养的核心内容便是语言素养。简而言之，语言素养就是语言的表达与应用能力。课本诗的写作是以课文为出发点，语言表达既可以是文本语言文字的浓缩，也可以是文本语言文字的提升与再创造，这就为语言表达提供了契机。
2.唤醒美感——丰厚文学素养。
“教育就是把每一个人身上的诗人唤醒，就是要把每个人身上的创造唤醒和激发出来。”这是诗性倡导者柳袁照对教育的解读。语文教学本身就是一个发现美、感受美、创造美的过程。课本诗正好能诠释这两点，因为课本诗是文本与心灵的懂得与碰撞，是精神与精神的共振与合鸣。
3.创造诗意——含蕴生命素养。
荷尔德林说，人要诗意地栖居在大地之上。而语文本就充满诗意，也要诗意地栖居于课堂之上。
大学问家辜鸿铭曾说：“汉语是一种心灵的语言，一种诗的语言。它具有诗意和韵味。”创造语文课堂的诗意，激发学生的诗情，点燃学生的诗意，用不辍的笔耕耘文字的方塘，提高学生的语文综合素养。
追求文化的最好方式就是创造，在创造中磨练我们的感悟力，在创造中加强语言文字运用，在创造中积淀文化素养，使作业有新意，使文化有传承。
参考文献：
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5.王菘舟《诗意语文，我的朝圣之路》[M].北京：光明日报出版社，2009年8月.
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