范继荣
福建省南平市松溪县松航小学 353500
摘要：小学中年级语文教学中，培养学生的阅读能力是教学的重要任务之一，中年级又是学生阅读能力发展的关键期，然而中年级的学生却总是对阅读提不起兴趣，常常找不到适合自己的阅读方法，故无法轻松地阅读。因此，教师适时、适当地对学生的阅读进行指导并通过各种手段激发学生的阅读兴趣就显得至关重要了。
关键词：阅读教学；阅读方法；阅读兴趣；
一、利用多种形式激发学生的阅读兴趣
对小学中年级的学生而言，阅读的文章在他们的眼里可能会显得尤为枯燥，一篇阅读文如果没有吸引他们的地方的话，他们肯定对阅读这样的文章提不起兴趣，为了让学生能够博览群书，使他们在阅读中做到不“挑食”，教师便要通过多种形式激发学生的阅读兴趣，我认为激发学生的阅读兴趣，可从以下几个方面入手：
（一）根据具体情况设置阅读导读语，引领学生走进文章
学生对某些自己不喜欢的文章提不起兴趣时，我们可以通过设置阅读导读语的形式，将学生带入到文章中，激发学生的阅读兴趣。如在引导学生阅读《大青树下的小学》这篇课文时，教师可设置这样的导读语：“孩子们，学校是我们的另一个家，大家生活在这个美丽的大家庭中，上课时和同学们一起认真上课，下课时和同学们一起愉快玩耍，老师相信，你们一定很爱我们的学校，但是你们知道么？在祖国的边疆，有着一所特别的民族小学，那所小学可有意思了？想去看看么？快拿起书本，我们一起到大青树下的小学里瞧一瞧吧。”教师通过阐释大青树下的小学的特别之处，引发学生的好奇心，激发学生阅读兴趣，从而引领学生通过阅读走进课文探索这所校园，这时，我们教师的目的也就自然而然地达到了。
（二）有效利用课文插图，激活学生阅读欲望
一幅幅美丽的插图，绝对不能让它躺在书本里沉睡，插图能够很好地让学生进入阅读的状态之中，激活他们的阅读欲望，甚至还可以培养他们可贵的想象力，例如在教学三年级上第二单元的课文时，整个单元中的插图便可以起到很好的效果。单元导读页中的插图中那一条弯曲的公路，公路旁边那一排排树木都披上了秋天专属的金黄，这么美好的秋景，不妨利用一些时间，和学生一起欣赏这美丽的秋景，在学生如痴如醉之时，引入本单元课文都是在写秋天的景象，便很自然地将学生的兴趣带入到一篇篇关于秋景的阅读文中去，《秋天的雨》中五彩缤纷的颜色跃然纸上，也烙印在学生的心中；《听听，秋的声音》中大树、蟋蟀、大雁、秋风、丰收之景形成一幅幅图画展现在孩子们的眼前，学生必将沉浸于阅读之中，故有效地利用插图，也不妨是一剂能够提高学生阅读兴趣的良药。
（三）利用多媒体手段将学生带入阅读之中
信息化时代，现代科学技术手段无疑为教师提供了一种可实施阅读教学的良好手段，教师可通过多媒体展示音频、视频、图片等，吸引学生走进阅读，如在教学《秋天的雨》时，一首温暖的轻音乐，加上一张张有关秋天的图片，教师可将图片和音乐结合，通过PPT的形式循环播放，在PPT画面里，学生可以欣赏到银杏树的叶子飘落，枫树火红的叶子飞舞......再加上一曲轻松的乐曲，学生很快便被带入到这篇描写秋季美好景色的文章中，这样不仅能培养学生欣赏美的能力，无意中不也在激发学生对于阅读写景类文章的兴趣么，可谓是一举两得。当然，要是能够找到合适的视频材料供学生欣赏，效果会更好。所以教师在阅读教学中有效地运用现代科学技术手段，辅助学生阅读，必将取得不错的效果。
二、指导学生如何阅读，培养学生必要的阅读习惯
如果把阅读比作一把坚硬的锁的话，那掌握必要的阅读方法便是打开这把坚硬的锁的钥匙，学生在一二年级已经掌握了识字和阅读基础，能在教师的指导下学习课文，因此，开展中年级的阅读教学能提高学生的语文素养，使他们更加热爱祖国的语言文字，能正确运用祖国语言，培养语感，发展思维，获得方法，而且会给高年段的阅读起到铺垫的作用。
中年级开始，教师便要引导学生多阅读，阅读多种类型的书，采取一些奖惩形式促使学生积极阅读，同时需要指导学生在阅读中思考，这就要求教师在教学时要不时围绕课文提出一些思考的问题，如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师应适时提出问题：看到小女孩此时的遭遇，你想说些什么？如果你是小女孩，你在又冷又饿时你会想什么？你又会怎么做呢？在教学《在牛肚子里旅行》时，可提出问题供学生思考：牛有几个胃？红头被吞进牛肚子后是怎样成功脱险的？等一系列问题引发学生深入思考，进而促使学生深入阅读课文，带着问题去阅读，学生必将对课文的阅读产生浓厚的兴趣，从而使得学生阅读变得轻松有效率。
除了抛出问题引发学生思考外，教师还应在学生阅读前或者阅读时提供给学生一些可行性的阅读方法，例如在教学《大青树下的小学时》可让学生通过圈画有新鲜感的词句等，使学生更好地阅读课文，同时还可通过教给学生通过揣摩词语意思以及联系上下文等理解课文表达的意思，再加上让学生注意文章运用的修辞手法：比喻、拟人等，让学生体悟文章语言表达的优美，在学生掌握了这些阅读方法后，教师还可通过让学生进行丰富地想象，模仿课文以小练笔的形式把自己所想记录下来，从而为写作奠定基础。
三、通过多种形式的读，培养学生的语感
阅读如果只局限于看的话，必将达不到阅读的最佳效果，阅读时如果能利用多种形式的读，则会大大提高学生的阅读效率，从而极大地发展学生的阅读能力，达到轻松阅读的效果。
例如在教学《花的学校》时，可让学生分组读课文，在自己读的时候参与其中，在其他组的孩子读时养成认真倾听的习惯，无形中培养了孩子们眼、耳、口协同阅读的能力，使得学生对文章具有更加深刻的印象。在教学《不懂就要问这一课》时，则可在让学生自由读后分角色朗读，在分角色朗读的过程中，能够更深刻地体会人物的不同性格，从而能够轻易读出先生的严厉，孙中山的勤学好问等等。在教学《秋天的雨》这类极为优美的课文时，则可通过配乐配图朗读的形式调动学生的阅读兴趣，让他们的视觉和听觉都得到一种美的熏陶，从而大幅度发展学生在阅读时的感受能力，达到轻松、高效的阅读效果。
小学中年级语文阅读教学旨在培养学生的阅读和写作能力，教师只要通过有目的、有方法、循序渐进的训练去培养和发展学生的能力，我相信我们县孩子的阅读能力一定会有一个质的飞跃。所以，让我携手去探索阅读指导的有效途径来提高学生阅读的兴趣与效率，以此培养学生轻松阅读的能力吧。