陈允英
山东省济南市历城区仲宫街道办事处二仙小学250115
摘要：在新课程改革提出的任务要求中，创新教学实践模式、调整课堂教师和学生结构、为学生提供自主学习空间、发展学生自主学习能力是重要的项目。在小学语文教学实践中，教师应积极寻求创新策略，完成课堂自主学习模式的建立，使学生在教师指导下、在课堂自主学习活动中获得自主学习能力的提高和发展，巩固学生未来学习和终身学习意识的培养基础。
关键词：自主学习能力；小学阶段；语文教学
随着社会的发展进步，创新型和学习型人才已成为社会人才需求的重要指标，严重影响着教育领域新课程改革的方向。小学语文新课程改革工作中，语文教师应首先认识到传统教学模式中存在的缺点，及时反思，在教学实践中结合反思结果和现代化教学目标，在传统课程、教师的结构和教学模式中进行适合现代人才需求的创新，以发展学生自主学习能力为目标开设自主学习课堂，使学生在教师的指导下学习良好的自主学习方法，为培养学生的创新能力和终身学习意识奠定良好的基础。
一、鼓励学生自主学习
预习是学生学习过程中的一个重要环节，在课前进行有效的自主预习往往可以使学生在课堂上的学习事半功倍，但传统教学没有教师的重视和传统教学模式的影响，很多学生没有良好的预习习惯，没有掌握有效的自主预习方法。因此，在小学语文教学中，教师的首要任务是在课堂上设置预习的环节，提供充分的条件和契机鼓励学生自主预习，在教师的科学指导下掌握良好的自主预习策略，使学生在尝试和引导过程中养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
例如，在神话《盘古开天地》的学习教育课程中，笔者在教育中不是像以往那样开课直接给学生上课，而是有意识地提供指导课程预习的时间。《盘古开天地》文本具有神话性质，具有丰富的想象力，使学生能够根据学习兴趣尽快集中精力进入预习阶段，积极思考问题，发现问题。通过兴趣让学生参与自主预习，在预习后鼓励学生交流自己在预习中提出的问题，使班级学生共享预习成果，投入后续学习，在提高教学有效性的同时，还可以实现学生预习效率的提高，在教师的鼓励和兴趣的驱动下让学生认识到预习的积极意义，取得良好进展。
二、设置问题引导自主学习程序
在课堂上合理设置问题指导学生，逐班开展课堂自主学习，是学生在课堂上提高自主学习有效性的有效辅助性教学措施。为了确保自主学习能力发达的小学学生在小学语文课堂中切实完成自主学习，有效地从自主学习的探索活动中获得知识，教师应该有意识地让学生掌握科学的自主学习程序。因此，教师应充分发挥对自己学生的引导作用，以课题为媒介对学生自主学习进行有效的干预和控制。
例如，在《蝙蝠与雷达》这一科学文章的教学中，笔者为了让学生明确其中所述的科学道理，在教学中按照正确的阅读方法设置问题来指导学生上课。首先，笔者设置了比较简单的问题，引导学生自主阅读，通过问题的辅助作用引导学生自主总结文章大意。之后，笔者提问：“科学家做了几次实验？”“是在什么环境下做的实验？”“是怎么做的呢？”这种较具体的问题引导学生深入阅读，在问题引导下让学生结合文章自主开展思维学习活动。在问题的引导下，学生逐班完成课堂自主阅读，使学生在实践中掌握了深刻的自主阅读程序。
三、创造情境建设自主学习环境
情境教学法是学生在课堂上自主学习的有效方法，课堂上为学生创造良好的教学情境，让学生参与情境，是尊重学生学习兴趣、提高学生参与课堂活动的有效措施，也是改变课堂教师和学生主体地位、为学生创造自主学习环境的有效方法。因此，教师应有意识地为学生创造良好的课堂教学情境，以便在小学语文教学中发展和提高学生的自主学习能力，在学生参与的情况下完成自主学习实践。
例如，关于《猫》这一课，笔者在课堂上收集视频和照片素材，以多媒体形式在课堂上展示的方式创立了多媒体教学方案。在多媒体教学的情况下，学生能够更直观、立体地看到猫的形态和可爱。笔者不是有意识地减少教师对学生的引导，而是在学生上课时结合情节素材的内容自主地考虑猫的特征等，存在教学内容相关的问题。多媒体情境的创设为学生的自主学习活动提供了有利条件，使学生能够在更好的学习环境下提高自主学习能力。
四、小组合作提供自主学习动力
小学阶段语文教学中组织学生在班级中以集体合作交流的形式开展自主学习活动，有助于学生在与小组成员的交流和互助中更有效地完成自主学习活动，为学生提供自主学习的客观动力。群体交流探索过程中学生可以更直观地感受到探索自主学习过程的乐趣，使学生对群体合作自主学习产生兴趣，为学生提供主观动力。在主观与客观动力的结合下，学生更有效地融入小组合作这一环节，完成自主学习活动，提高自主学习效率。
例如，在古诗词《夏日绝句》课的学习中，笔者组织班级学生开展了以小组为单位解决问题的互助合作模式，开展了小组合作自主学习活动。一方面，新的交流形式激发了学生自主学习的兴趣，使其积极参与活动过程。另一方面，参加活动的中学生通过为小组学生设计有关教学内容的问题，解答学生的问题，完成了自主思维学习的知识强化，提高了学生的学习效率和自主学习能力。
五、差异教育适应自主学习能力
为了确保小学语文课堂中学生能够切实参与自主学习，获得自主学习能力的成长和发展，教师必须区分课堂作业的差异，在尊重班级各学生个人学习能力的基础上制定适合学生能力的课堂作业，确保班级各学生能够切实参与课堂自主学习，应用独立思维来解决问题。通过分层教学设计，学生在切实获得和发展自主学习能力的同时，以实际学习成果给学生自主思维时带来信心，使学生有信心投入自主学习这一环节，下定决心独立思考，完成各项自主学习任务，切实提高自主学习能力。
在小学阶段语文教学中发挥教学策略优势完成学生自主学习，不仅是提高课堂教学有效性的有效途径，也是发展学生终身学习能力和创新意识的重要途径。教师应始终保持与时俱进的态度，反思教学工作，不断遵循时代进步创新的课程模式，提高教学的实效性和有效性。
参考文献：
[1]魏蓓.转变教学模式，提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的策略探讨[J].新课程(上)，2016(5).
[2]王雪莉.如何构建小学语文自主学习教室[J].时代教育，2016(22).