蔡邦菊
湖北省建始县龙坪中心学校 445304
摘要：新课标要求语文教师应转变传统教学观念，将新的教学理念融入到小学语文阅读教学。教师对于学生的阅读教学开展，应清醒认识其教学开展的重要性，在逐渐转变传统教学模式下，探究实施创新性且富有趣味性的教学方式，使得阅读教学能够在真正意义上，促进学生阅读能力的培养，以及思维能力的发展。为了促进当前小学语文阅读高效课堂的构建，本文着重分析和探讨了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为小学语文从教者提供借鉴。
关键词：小学语文；高效课堂；教学方式
阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到，只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的语文基础。在进行小学语文阅读教学的过程中，注重培养学生的阅读兴趣，发展学生的阅读和理解能力。作为新时代小学语文教师，应及时更新自身教育教学观念，利用多样化的阅读教学策略，为学生提供科学的阅读指导，丰富学生的阅读学习活动，这样才能使得学生的阅读学习获得切实的发展。而对于这一目标的达成，则是要求教师首要应立足于当前小学语文阅读教学课堂实际，分析其存在的问题，针对问题探究对策，以此使得小学语文阅读教学效果获得稳步提升。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生兴趣不足
虽然新课程改革下小学语文课程改革取得了很多令人可喜的成就，但就课堂教学实际来说，仍有不少教师受于传统教学观念影响严重，对于阅读教学重视不足，在进行教学时，也常常只是让学生读一遍就敷衍了事，单一且枯燥的教学方式，使得学生的阅读兴趣越来越低。除此之外，小学阶段学生具有着其本身的独特性，学生年龄小、仍是处于心智不成熟的阶段，注意力难以长时间集中，容易受到外界因素的干扰，随机性比较大。长时间的阅读展开，极容易让学生注意力分散，在课堂上就表现为阅读时不专心，无法聚精会神，不愿意主动的去学习，慢慢的学生难跟上教师的步伐，会逐渐对语文学习丧失兴趣。
（二）阅读模式固化
目前小学教师对于学生阅读活动引导较为单一，尤其是阅读课程教学中，许多教师都是一味的给学生讲解教材文本，让学生阅读教材中的文本，并没有根据每个学生的学习需要和个人特点，为学生推荐丰富的阅读目录。同时在现在的语文阅读中，教师所谓的阅读只是让学生反复阅读和背诵课文，忽视学生对于文本的自主探究，以及学生阅读感受与体会的表达，这种教学模式完全忽视学生主体地位，既固化了学生的学习，使得学生的语文知识无法达到相应的积累，同时对于培养学生自主学习和独立思考也极为不利。学生对于阅读素材接触不多，在阅读学习时也无法有效汲取知识、拓展知识。
（三）读写分离教学
在小学语文教学中，阅读不足会影响学生的思维深度和思想广度，而单一的进行写作教学又会出现写作素材不足的问题。不论是在阅读还是写作教学中，教师都不能将其作为一个独立的个体，进行单一的教学，而是应该将读写结合起来，为学生进行综合教学，才能切实的帮助学生获得自身语文素养的发展。但在实际课程教学，教师常常忽视阅读与写作之间的密切联系，使得学生阅读学习没有可以展现成果的平台，也影响了学生从写作中进一步获得阅读知识巩固和积累的学习效果，这对于学生的阅读能力和理解能力发展也是极为不利的。
二、小学语文阅读教学优化策略
（一）创新阅读导入方式
无论是哪一学科的教学，要想切实构建高效教学课堂，首要需要教师做的就是培养学生的学习兴趣，小学语文阅读教学自然也不例外。
只有学生自身感兴趣，才能在阅读过程中充满积极性，从而更好的融入阅读的氛围。而要调动学生的学习兴趣，需要教师优化阅读教学导入方式，以多样且富有趣味性的方法运用，使得阅读学习能够在一开始就充分吸引学生的注意力，让学生可以积极主动的参与到阅读学习中，促使学生由原本的被动阅读转为主动阅读，切实提高学生的阅读参与。
例如在教学《狼牙山五壮士》这一文本时，教师可以在教学准备活动中，搜集与阅读内容有关的资料视频，或是相关的电影等，在视频设计中要有与狼牙山五壮士有关的介绍，像是狼牙山五壮士都叫什么名字？五壮士担任的职务是哪些？等等，以视频观看和信息介绍，让学生可以在学习前可以对教学内容产生探究心理。之后教师顺势进行新课程的导入，学生此时阅读兴趣高涨，阅读记忆也会更加深刻。又如在教学《北京的春节》这一课程内容时，为了提高学生的阅读兴趣，教师可以以生活化的谈话为导入，以调动学生的好奇心。在正式的阅读学习前，教师可以询问学生以下问题：你认为一年中最大的节日是哪一个？对于人们来说意义最为重大的是哪一个？在学生对于不同的节日进行分析后，教师就可以顺势带入“春节”这一节日教学，让学生回想自己家庭在春节都有哪些活动？最让你印象深刻的是什么？以此为导入让学生阅读文本，看看作者笔下的春节与自己的春节生活有哪些相同之处和不同之处？让学生可以带着好奇心进行积极主动的阅读。
（二）拓展阅读学习活动
在阅读教学活动中，单单是依靠教材内的文本，使远远不能达到学生所需阅读量。新课程标准下明确倡导培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，这就要求教师不能一味局限于教材，使自己教学变得僵化、枯燥，而是应该积极重视课外阅读以及阅读活动开展，通过趣味的阅读活动开展，为学生的阅读学习进行补充和延伸。
例如在教学《宇宙生命之谜》这一文本时，课堂上教师如果发现学生有明显的兴趣，可以多介绍一些课外的有关宇宙探究的读物，普及一些人类研究宇宙所取得的成果，调动学生的好奇心，从而让学生主动去了解宇宙与太空，阅读课外读物，使得学生可以由课内阅读逐步延伸到课外阅读，进而丰富学生的相关知识积累。同时教师还应创新阅读活动组织，像是利用自习课的时间组织“读后感”主题会，让每位学生谈谈近期自己读的一本书，说说推荐理由等，以轻松活跃的阅读氛围塑造，让越来越多的学生可以自主参与到阅读中。除此之外，教师还可以联合家长，为学生推荐一些门类多样书籍，像是科普类《森林报》《神奇校车》等，儿童类《儿童大奖小说系列》等等，进一步拓展学生的阅读视野。
（三）注重读写结合开展
语文是一门综合性的人文学科，各部分知识是相互联系的，而阅读与写作就是其中联系最为紧密的两个部分。阅读与写作是互相促进、不可分割的。在小学语文阅读教学中，教师应清醒认识到读写结合教学的重要性，以综合性的阅读教学开展，让学生读中有写、写中有读，以此促使学生逐渐养成阅读与写作学习的良好习惯。
例如在教学《少年闰土》这一课程时，教师可以从自己的阅读心得体会入手，向学生说一说自己在阅读鲁迅先生作品时的感受，之后引导学生也说说他们对教材中鲁迅先生作品的看法，让学生可以在观点和看法的相互交流分享中，实现阅读相互提升。同时教师还可以在学生初步阅读完成后，组织即兴演讲的活动，让学生将自己的课堂感悟以书面形式写下来，并以此为依据进行即兴演讲，通过这一方式深化学生阅读感悟体会。除此之外在平时阅读过程中，教师也应引导学生做好批注，面对不懂的字词及时查阅工具书，多动手、多动笔，注意读与写的结合，以此促进学生的语文综合能力发展。
三、结语
总而言之，面对不断发展变化的教学新形势，教师应学会具体问题具体分析，针对当前所存在问题，探究最为合适的阅读教学模式，并将其运用与实践，以此切实提升学生的阅读效率与效益，实现学生阅读理解能力的发展。
参考文献：
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