于倩莹
杭州师范大学附属仓前实验小学
摘要：陶艺作为我国的传统文化有着悠久的历史，制作陶艺精巧的技术和手法也流传下来。但是随着科学技术的发展，喜爱陶艺文化的人越来越少，因此在学校教育中应该增加陶艺社团活动，让学生认识到我国传统的陶艺文化，在陶艺社团中制作陶艺、爱上陶艺、发扬陶艺。陶艺不仅能够开拓学生的眼界，还能提高学生的美术审美，提高学生的综合素质水平。
关键词：陶艺社团；综合素质；研究
引言：
随着美术新课程的改革与实施，教师的教学理念也要随之改变，尤其是素质教育的提出，之前人们没有给予重视的“副科”也逐渐显现出其重要性。因为素质教育要求的是学生全方位的发展，也就是在教学活动中能够帮助学生实现德智体美劳全面发展，因此作为美术学科来讲，其地位也逐渐提升。美术教师在教学过程中要促使学生能够爱上美术，拉近美术和学生之间的距离，由于有些学生并没有美术基础，导致部分学生很难积极参与到美术课堂中，很难使学生产生兴趣。因此，在美术新课程的实施下，教师可以开设陶艺课程来丰富美术课堂，使学生在制作陶艺的过程中产生对美术课堂的兴趣，并积极参与其中，同时开设陶艺活动还能增强学生的综合能力的发展，提高学生的综合素质。因此本文探讨了美术课堂开设陶艺活动提高学生综合素质的策略。
一、陶艺社团活动中提高学生综合素质的策略
（一）在社团活动中感知陶艺
教师在开设陶艺社团活动时，可以先让同学们了解关于陶艺的历史、陶艺的作用以及陶艺的各种基本知识。因为陶艺是我国千百年来流传下来的文化，为了增加学生对陶艺发展历程的认识，教师可以在第一节课的美术课堂中，将陶器和瓷器的起源和发展资料制作成图片或视频，通过美术鉴赏的方式来帮助学生在了解陶艺历史的过程中一边鉴赏一边学习[1]。人们利用泥土制作简单的陶器最早可以追溯到我国的原始社会，然后制作陶器的技术慢慢成熟，使得原始社会的人们生活条件有了巨大的变化，与此同时原始社会的人们也逐渐以定居的方式进行生活。家畜饲养和农业的发展从某方面来讲也是受到陶器制作的推动。通过向学生播放相关视频或图片，使学生针对我国不同时期所生产的陶器或瓷器产生一定的审美，详细了解关于我国的陶艺起源。教师在向学生介绍我国陶艺制作技术和发展时，可以选择一些具有历史性和具有代表意义的经典陶艺工艺品和制作方法，例如唐朝有名的秘色瓷陶瓷工艺品，制作出来的陶器工艺精湛，色泽优美，尤其是大家所熟知的唐三彩；又如宋朝的五大官窑，这个时期是我国陶艺制作的一个高峰阶段，宋朝时期烧制出的陶器特点鲜明；还有清朝时期，我国的陶艺技术不断更新，从而烧制出的陶器和瓷器出现了新的品种，例如吸取外国陶艺色彩的珐琅彩等。教师通过将我国的陶艺起源和发展历史以及各个时期的陶艺代表提供给学生欣赏和鉴赏，使学生了解到赏析陶瓷艺术的方法，提高学生对于陶艺的审美。
（二）在社团活动中制作陶艺
教师通过组织陶艺社团活动，可以帮助学生在社团活动中亲身体会制作陶艺的过程。
在学生制作的过程中，了解到制作陶艺并不只是玩泥巴那么简单。为了帮助学生更加深入的了解陶瓷艺术，以及陶艺的制作过程和要领，教师通过了解到班级中每个学生的具体情况，可以选择一些陶艺制作的基本技巧，为学生发布不同的学习内容，确保在每个学生可理解的范围内进行陶艺的制作。例如最基础的泥条和泥板的制作，学生通过学习制作泥条和泥板的过程，可以初步掌握制作陶艺的塑型方法。在学生投入到制作陶艺的过程中时，可以有效锻炼学生的实际动手能力，还能使学生在制作的过程中发现，制作陶艺还需要全神贯注、心无杂念的投入其中，细心地制作，培养学生的细心。当学生能够掌握制作陶艺的一些基本技巧和要领时，教师可以引导学生在制作的过程中充分发挥自己的想象力，不必完全按照固有的陶艺形式，引导学生制作出具有自己独特个性的陶艺作品。
当学生可以熟练操作制作陶艺的技巧时，教师可以教学生学习捏雕。通过掌握陶艺的捏雕手法，学生可以深入了解和掌握陶艺不同形式的塑型方法，使学生在制作的过程中拥有良好的塑型能力[2]。在制作陶艺的过程中，最难的就是拉胚工艺。这个时候就需要教师进行详细的讲解，手把手的训练，虽然拉胚的过程很难，但是学生们都对其表现出了极大的兴趣，通过学生的多次练习制作和教师的指导，学生能够制作出完整的陶器。虽然制作陶艺需要很多步骤，但是学生在制作陶艺的过程中能够锻炼组织计划能力和学生之间的合作能力。虽然在陶艺社团中成员之间的水平和基础各不相同，但是身为陶艺社团的一份子肯定是对陶艺有浓厚兴趣的，所以成员之间在相互合作和创作中能够提高自身的综合素质，在创作学习中感受到中国陶艺的魅力。
（三）让学生爱上陶艺
为了使学生能够真正爱上陶艺，体会到制作陶艺的快乐，教师可以和学生工程策划一些有关陶艺文化的校园活动。例如，在学校组织的艺术节上，教师可以拿出以往学生制作的陶艺作品进行展示，因为学生的自我表现力还是很高的，有了展示作品的环节，学生就更加能进行自主学习。同时，条件允许的情况下教师还可以带领学生参加一些陶艺比赛，通过走出去参加比赛提高学生的自身能力，同时还能使学生了解到不同的陶艺文化知识和陶艺作品。此外，教师还可以邀请一些陶艺方面的专家进行讲座和制作，开拓学生的视野，如果只是和同龄人进行陶艺知识的交流，不利于学生的成长。同时陶艺社团还需要具有良好的氛围和自学环境，这样能充分激发学生陶艺创作的灵感。同时社团中的成员要加强沟通与交流，能够在社团中大胆发表与其他成员不同的意见，在与他人沟通的过程中提高语言表达能力。不仅能够降低学生日常的学习压力，还能够在陶艺社团活动中培养学生的独立思考能力，提高学生的合作意识和综合素质。
二、结束语
综上所述，在美术课堂中组织陶艺活动，不仅能够使学生正确认知陶艺、近距离地感知到陶艺，还能使学生掌握制作陶艺的工艺，并且能够欣赏我国流传下来的优秀、精湛的陶艺作品，让学生亲身体会到陶艺的魅力，在制作陶艺的过程中不仅培养了学生的动手能力，还能提高学生的审美水平，提高学生的综合素质，从而使学生在美术课堂中能够爱上陶艺，发扬我国优秀的传统文化。
参考文献：
[1]程玉媛.陶艺校本课程教学对学生综合素质的培养[J].高中生学习:师者,2013,11(11):108-108.
[2]朱福奎.中学美术教学中开展陶艺课程的探索与研究[J].新课程(教师版),2019,000(011):276-277.
作者简介：于倩莹，出生1993年，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏省淮安，研究方向：国画工笔。