邹微
杭州师范大学附属仓前实验小学
摘要：在小学音乐新课程改革的指导下，小学教师在进行音乐教学时要以素养为导向进行创新教学。对音乐有浓厚的兴趣是小学生的天性，同时开展良好的音乐教育能促进学生的大脑发育，培养良好的艺术品味，对良好人格养成有重要的促进作用。因此本文分析了小学音乐在小学教育中发挥的作用，并探讨音乐教师如何在核心素养和新课标的指导下进行创新教育。
关键词：小学音乐；创新教育；教学
引言：
由于小学音乐新课程的改革，要求教师在开展音乐教学活动时，不仅要保证学生对课本上的音乐专业知识进行良好的掌握，还要求教师在音乐教学过程中要培养学生音乐运用能力和文化素养等。所以教师要针对教育部的要求对小学音乐的教学方式进行转变，利用创新教育开展音乐活动，以提高学生的兴趣为前提，培养学生全方位发展。
一、小学音乐的重要性
（一）开发学生智力
学生正处于智力发展的阶段，小学教育可以对学生智力的发展起到启蒙作用。通过加强小学生音乐的学习，可以开发学生的智力，为今后其他学科的学习做铺垫。与此同时，学生音乐教育可以将学生生活中的事物以更加情景化、更加生动的方式呈现给学生，使学生在轻松的氛围中展开学习，从而提高学生的学习水平。
（二）促进学生身心健康成长
在小学音乐开展教育活动时通常会选择乐观健康、具有教育意义的内容传递给学生，所以通过对学生开展音乐教育，能够帮助学生在学习音乐的过程中放松心情，树立健康的生活态度和良好的素质。此外，教师在进行音乐教育时，需要鼓励学生在音乐中将手、口等身体的不同器官结合起来，提高学生的身体协调性。同时在学生大声歌唱时，还能锻炼学生的肺活量，帮助学生在音乐教育中的身心健康发展，充分体现音乐教育的价值。
（三）培养学生的思维能力
教师在对学生进行音乐教育时，学生能够对音乐旋律产生极大的兴趣，为了能够对音乐的内容进行了解，学生就会对音乐中的细节、文本等内容进行想象和思考。当学生对所学的音乐进行演唱，或者在演唱的过程中进行舞蹈表演的时候，不仅会在脑海中思考音乐的歌词，思考下一步的舞蹈动作，还会根据音乐中所描绘的动植物展开自己的想象，所以，学生活跃的思维表现和思维的多次转变，音乐教育能极大培养学生的思维能力。
二、小学音乐开展创新教育的策略
（一）尊重学生经验的听觉感知
在音乐歌唱教学活动中，学生能积极参与音乐课堂的前提就是教师要尊重学生的感知能力，同时也是小学音乐学科的独特性[1]。在实际的音乐教学活动中，创新教育模式首先要加强对学生听觉感知能力的培养。同时，教师引起学生对音乐课堂的兴趣，在一定程度上还能激发学生参与课堂，在课堂中积极表达自己对音乐的看法和独特感觉，从而通过教师在课堂上的引导，培养学生在生活中聆听音乐的过程中赏析音乐的习惯。同时教师要对本班学生的音乐水平进行分析，小学生对拍子还没有形成一定的掌握，但是小学阶段的学生有较强的模仿能力，因此教师在进行创新教育时，学生更能体会歌曲中的情感，也能在教师的要求下有序的进行教学活动。
（二）在实践中增强审美体验
教授音乐课程的最难点就是培养学生赏析音乐的能力，在赏析音乐中形成独特的审美情趣，使学生在教师的指导下中感受到音乐的美感、培养学生优雅的音乐气质、增加学生的生命关怀[2]。音乐通过不同的表现形式，教师指导学生对各种形式音乐的基础性的内容进行学习，从而培养学生在歌唱教学中创建自己独特的审美体验。在小学音乐的教学活动中，很多时候时培养学生的节奏感和学生的歌唱教学，但是通过培养学生的歌唱水平和节奏感是不能够体现音乐这个独特的艺术行为。所以，教师要在教学活动中，以学生的听觉感知能力为基础，通过学生的多种感官的结合，建立对音乐作品以不同形式呈现的感知。通过对音乐的节奏、音乐中所表现的色彩等形成属于自己的艺术通感，增强对音乐的审美体验。
（三）通过改编对歌曲内容进行创意表达
对歌曲进行创意改编是发挥初中生的思维和创新能力的基本途径。在音乐的歌唱教学中进行创意表达，要求教师在对歌曲进行深度了解的基础上。通过对歌曲进行分析，使学生了解歌曲所蕴含的思想，还表现在教师能够引导学生进行创意表达。在音乐歌唱教学中贯彻创意表达的教学手段主要是相同的曲子用不同的结构和相同的结构表达不同的曲目。
以同曲异构为例，教师对歌曲中单声部进行多种形式的改编时，要充分结合本班学生的特点，明确不同学生之间的不同学习需要。例如人民教育出版社四年级下册《唱山歌》这一课，教师指导学生对歌曲进行反复演唱和对比，使学生感受到朝鲜的民族文化和民族音乐的特征，促进学生对民族音乐产生热爱。教师在引导学生对《唱山歌》进行同曲异构的改编时，可以分为四个步骤，首先指导学生对歌曲的主旋律进行明确，在单声部的演唱中体会歌曲的抒情。其次，通过轮唱，使学生能够感受此曲目建立声部概念。然后，通过教师的提示和指挥，在歌唱中运用简单的和声，体会民族音乐的演唱情绪和独特的表现手法。最后，为了掌握歌曲的演唱技巧和歌曲中的短促轻巧，学生可以在原有基础上增加难度，把原有的和声进行拉长，对曲目中的音乐情绪进行更进一步的活跃。
（四）与传统文化进行融合
在小学音乐学科的新课程改革的要求下，音乐学科不仅要培养学生对音乐专业知识的掌握，还要求教师培养学生音乐学科的素养、文化素养和综合素质，在音乐教学中实现学生全方位的发展。为了发挥音乐创新教学中学生的文化理解，提高学生在音乐教学中的审美能力、音乐创造能力和表现能力等，教师可以在开展创新教学活动时融入中国传统的文化，在对音乐的歌唱、赏析和创造等活动中，促进学生良好文化素养的形成。例如在小学音乐课本中利用一些方言进行演唱，教师可以根据方言不同的发声特点，引发学生对方言进行歌曲演唱的优势。
三、结束语
综上所述，在核心素养的指导下，小学教师在进行音乐教学时，要以核心素养为导向进行更深入的教学，改变传统的以教材知识为根本内容的教学方式，在尊重学生听觉感知能力和培养学生在音乐歌唱中形成的独特的情感体验，进而对歌曲进行创意改编，通过改编进行创意表达，在核心素养的要求下，创新音乐教学方法，对中国的传统文化进行融合，从而提高教师音乐教学的效果。
参考文献：
[1]张本晶.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(041):90.
[2]赵霞.浅谈创新精神在小学音乐教学中的具体体现[J].中国新通信,2020,v.22(02):233-233.
作者简介：邹微（1985—），女（汉族），湖南湘乡人，硕士，小学音乐一级教师。