金雪梅
云南省临沧市沧源佤族自治县民族中学 677400
摘要：随着我国社会的发展和教育质量的不断提高，新课程改革内容中尤其强调了人文精神教育的重要性。因为人文精神是精神文明中的重要组成内容，很难根据其内容和要求单独设立一门课程，但是却可以将人文精神的教学渗透到其他学科的教育教学之中。高中语文课程不仅能够促进中国优秀文化的传播，而且还有利于学生正确人生观和价值观体系的形成，因此将人文精神渗透于高中语文课程的学习之中是十分科学的教学对策。
关键词：高中语文；教育教学；人文精神
引言：语文学科在弘扬中华民族传统美德和培养学生人文精神方面具有其它学科无法比拟的优势，因为语文教育教学的人文性十分强，学生在长期的语文课程学校过程中会潜移默化形成人文素养和人文精神。为了达成培养学生人文精神的重要教学目标，教师只有坚持在语文课堂中增加人文精神的事例，长此以往才能够有效地提高学生的人文精神。
一、教育教学中渗透人文精神的重要意义
在高中语文教育教学中渗透人文精神不仅能够扩大学生的知识面，而且还有助于提高学生的情感表达能力。科学的人文精神教育有利于引导学生形成积极正确的品行和观念，让学生形成自省的习惯，及时发现自身在行为和思想中存在的问题，并且在课程中学习和应用有效的改正措施。在语文教育教学中渗透人文精神是具有创新性的教学模式，因为学生学习语文的目标不仅仅是课本中内容，更重要的是让学生能够从课本中汲取有用的知识和思想，如果能够提高学生的人文精神水平，那么就有利于他们转变传统的学习方法，而能够将语文学习的范围扩展到课本之外，从表面的文字中看到本质。
二、高中语文教育教学中人文精神渗透的现状
1.不重视人文精神的培养
虽然国家教育局已经多次强调需要在语文课程中融合人文精神的内容，但是在高考和传统教学模式的长期影响下，大部分高中语文教师并没有给予人文精神教育足够的重视。多数语文教师仍然坚持语文成绩是衡量学生学习效果好坏的重要标准，因此他们花费了大量的教学时间强调课本知识和培养学生的知识技能、解题技巧等，但是却忽略了语文学科的人文性。在学习高中语文课本的文言文时，教师往往会重点强调文言实词和虚词、文言句式等，而弱化了人文精神的教学。因为高中语文教师面临十分巨大的高考和升学压力，所以人文精神很难真正融入于教育教学过程之中。
2.高中语文课程的评价不合理
现如今高中语文教学的评价方式十分单一和片面，考试成绩仍然是高中语文教学的重要评价方式，这在一定程度上阻碍了人文精神在高中语文教学中的渗透。学生经过长期传统的应试教育之后，将学习生活的重心放在提高考试成绩，而忽略了人文精神等方面的发展。
三、在高中语文教学中渗透人文精神的对策
1.重视语文教材中人文精神的挖掘
因为高中语文教材中的文章大部分都是经典的作品，内容不仅涉及了华夏上下五千年，而且还包括了部分高质量的外国文学，所以其中蕴含着十分丰富和有价值的人文精神。教师将语文课本作为人文精神教育的重要辅助工具，在备课时充分挖掘教材背后具有的人文精神，并且在教学时将其进行充分的展示和呈现，让学生能够在课文的学习过程中得到人文精神的提升。
例如在开展高中语文人教版的《赤壁赋》的教学时，教师不仅需要让学生掌握“既望”、“枕藉”等文言字词的意思，掌握文章中特殊的文言句式等基础知识，更重要的是引导学生思想和理解苏轼的所思所想，领会《赤壁赋》中所蕴含的怀古伤今的悲叹，品味苏轼追求自我精神的解脱的情感。通过分析苏轼情感的变化过程，学生才能够真正体会到苏轼的乐观豁达的生活态度。通过学习《赤壁赋》，将有利于促使学生认识到每个人的渺小，从而形成乐观向上的人生态度。
2.强化教师和学生的人文观念
因为很多语文教师和学生都过分的重视应试考试的成绩，所以在教育教学过程中将考高分作为最重要的目的。为了更加有效的提高语文应试成绩，语文教师会简单粗暴的告诉学生语文题目的答题模板和技巧，而忽略了培养学生的学习能力和人文精神，学生在独自理解文章内涵时也会遇到很多的困难。为了能够转变这一现状，首先需要强化高中语文教师的人文语文观，从多个方面重新认识语文教学并且及时转变、形成正确的教学理念。学校需要积极鼓励高中语文教师不断提高教学水平，通过不断的学习提高自身的人文素养。
人文素养高的教师会在无形中影响学生对语文的看法，潜移默化让学生重视人文精神的学习和提升，认识到提高语文成绩并不是学习的唯一目标，更重要的是通过语文学习实现自我成长。学生需要认识到语文教学对其价值观体系的健全和今后人生之路都具有十分重要的影响。
3.将人文精神教学与实际生活相结合
因为高中生的知识面仍然比较狭窄，生活经验缺乏也会导致他们无法全面的思考问题，所以教师可以结合生活实际开展人文精神的教学。当学生掌握了文章中重要的语文基础知识后，教师可以积极的鼓励学生将作者的经历、情感与自身相联系，整合的过程不仅有利于加深学生对文本内容的理解，而且还能够开阔学生的思维。例如学生在学习李白的《蜀道难》时大多都会面临理解困难的问题，所以教师可以首先进行文言文字词的教学 确保学生能够充分理解《蜀道难》的内容。而后教师可以向学生抛出问题“蜀道之难，难在哪里？”学生可以根据文章内容和自己对文章内涵的理解进行回答。学生在思考问题的过程中可以感受到李白的浪漫主义精神和自然的赞颂之情，甚至结合时代背景挖掘文章中蕴含的更深层次的情感。总而言之学生的人文精神将会在思想的碰撞中得到不断的提高。
结束语
现如今，我国高中语文教育教学与人文精神的融合并不是非常充分和彻底，因此广大高中语文教师需要积极营造人文精神的学习氛围，在日常的教学中充分挖掘教材中的人文精神内涵，让学生能够通过三年的高中语文学习提升自己的人文精神水平。教师也可以在语文课堂中组织丰富的教学活动，提高学生参与人文精神教育教学的积极性，不断提高我国高中学生的人文精神素养。
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