左加锋 祝英爱
山东省日照市岚山区虎山镇中心小学 276806
全国教育大会明确提出，教育的根本任务是立德树人，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将“立德树人”的定位首次置于“全面发展”之上。全国各级各类学校，都随之调整工作思路，把思想都统一到中共中央这一决策部署上来，积极探索立德树人的未来走向，认真确立立德树人的当下路径。
一、立德树人的未来走向。
朱永新教授曾经描绘过，“新教育”的彼岸，政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。这似乎给我们教育人，勾勒出了立德树人彼岸的目标，我们要培养那样一群人，那一群人将要构建一个政治多极、经济均衡、文化多样、安全互信、环境可续的世界，一个越来越成为你中有我、我中有你的“人类命运共同体”。中国向全世界提出构建“人类命运共同体”，让世界听到了中国声音，看到了中国方案，感受到了中国智慧。这群人现在就在我们的学校里，就在我们的课堂上，就在我们的眼中和手中，亟待我们培养，承担这个伟大使命，去实现这个伟大梦想。
面向未来，“立德树人”的“德”决不是狭隘意义上的“品德”，决不能等同于思想品德，而是自然规律意义上的“道德”。“道可道，非常道。”“德”者，“道”也，立德树人中“德”的未来取向应该是万事万物蕴涵的自然规律。立德树人，在不少人眼里，是培养思想端正，品德优良的人。实际上这与立德树人的未来走向差距还是很大的，未来的世界越来越多元，越来越多样，越来越多变，仅仅靠思想端正，品德优良，是构建不了“人类命运共同体”的，构建不了美好世界的，只有培养出认识自然界，把握自然规律，善于运用自然规律的人，说到底就是要培养出能够和自然界，和宇宙对话的人，方能定乾坤。“大道泛兮，其可左右”，就是这个道理。几十年之后的世界是什么样子，我们无法评估和预测，但是自然界永远存在，自然规律永远运行，只有真正认知自然规律，遵循自然规律，我们才可以和自然界和谐共生，才可以以不变应万变，而立于不败之地。
二、立德树人的当下路径。
随着改革开放，随着中国高质量发展，随着中国治理能力和治理体系现代化推进，中国发展进入快车道，但是与发达国家相比，中国仍然是发展中国家，中国还没有那么强大，还没有完全走进世界舞台的中央。针对现状，教育要放眼世界，但更要关注中国国情，一切从中国国情出发，教育要立足现实，为立德树人选择当下路径。
“培养人”的问题。这个问题，是事关教育方向问题，所有教育工作者都应该正面回应并作出正确回答。从党的十七大到党的十九大逐步明晰和深化了“培养人”的问题，由“培养人”细化到“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”。对于这个问题，据我的观察，在整个教育队伍中，还有很大比例的人员，不能正确回答这三个问题，甚至一些校长和教育管理工作者对着三个问题也是含糊不清，致使教育方向模糊，也是相当可怕的现象，如果不能及时修正，很难保证我们的教育健康发展，也就更不能指望教育效果，所以，我们完全有必要明确这个问题的准确答案。
“培养什么人？”培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，这里强调五育并举、中国特色、建设者和接班人，所以，我们不能以“智育”这个单项技能来评价学校和学生，否则就是不人道的；不能为其他社会形态培养人，要为中国特色社会主义培养人；不能培养中国特色社会主义建设的旁观者和反对派，要让中国特色社会主义建设后继有人。
“为谁培养人？”为中华民族伟大复兴和中国共产党治国理政培养人，这决定了我们的培养对象将来的服务方向，他们毕生要致力于中华民族伟大复兴这项伟大事业，教育要担负为党育人，为国育才的责任。
“怎样培养人？”立足中国大地，遵循教育规律和成长规律培养人，这指明了学生的培养路径，我们要实事求是，根据中国国情，根据各个地方的域情，推进教育公平，而不能单元评价“分数至上”，不能一厢情愿“拔苗助长”。
“培养人”的方向明确了，选择合适的路径，才能让立德树人落地生根，开花结果。
当下路径。立德树人的路径分为基本路径和主要路径。
立德树人的基本路径就是我们现在多数人普遍认为的德育实施路径。它在学校教育当中，可能涵盖这么几个方面：
一是学校文化体系的建设，利用学校文化体系形成学校核心价值观，凝聚师生的精神动力，形成学校独特的德育品质。我们学校构建了一套符合学校特征、且具有时代元素的“信”教育文化体系。学校文化核心价值观就是一个字“信”，是从办学愿景：“创办有自信力的学校”中提炼出来的；进而确立校训：“笃信”（忠诚于信仰的意思）；再派生出校风：“自信、诚信、信仰”；再由校风派生出教风：创新、共享、追求；学风：超越、合作、逐梦。此外还包括“信”文化体系下的校徽、校歌、校树、校花，研发了哲学课程《信教育文化体系课程》。整个文化体系逐级派生，一脉相承，环环相扣，我们意欲培养师生个人层面做人自信，集体层面做事诚信，民族层面怀揣信仰，逐梦华章。从个人、集体、民族三个层面对师生进行做人，做事，做梦三个维度实施教育。思想引领，灵魂建设是德育实施的前提和保证。
二是德育阵地建设，利用各种阵地对师生加强仪式教育和唤醒教育。我们学校先后就建设了信文化大厅、诗词长廊、历史环廊、红色长廊、图书长廊，另外还有各个班级的板报、墙报等等。每个阵地都极具代入感，师生每次置身于此，都会驻足凝望，都会流连忘返，都会浮想联翩……阵地的建设，主要起到耳濡目染，身心浸润的效果。
三是德育主题活动，利用德育主题活动，适时地对师生进行德育教育，如升旗仪式、班队会议、节日课程、时间节点课程、各种仪式课程等等，随机随时对师生进行教育，加强日常行为规范的教育，以期师生行为端正，品德优良。
以上这些路径，是适合当下中国国情的，是立德树人未来走向，初级阶段选择的路径，也是必经之路，但不是主要路径。
立德树人的主要路径应该是课堂教学，这在当下，被多数人忽视，大家都抓大放小，舍本逐末。课堂教学是学校的核心工作，学校教育教学的主要形式还是课堂教学，所以实施立德树人的主渠道应该在课堂，而不是其他。目前，间或有几个先行者，把课堂教学作为立德树人的主阵地，但也大有跑偏的嫌疑，仅仅是在课堂上渗透德育教育而已，最多做到德育与学科整合。这在当下还是可行的，与我们的国情是契合的。但是教育要面向现代化，面向世界，面向未来，在课堂上仅仅靠渗透德育教育，与立德树人的未来走向，还是相差甚远的。
我们的课堂应该服从教育规律和成长规律，应该遵循“人的本真”，带领孩子认识世界，了解自然，对话宇宙。我们学校规划了“三线归一”的课程框架，即一线是国家课程校本化和校本课程个性化，二线是德育活动课程化，三线是安全系列工作课程化，这三线课程都归结到学校哲学课程——《信教育文化体系课程》，并以此确立了课程的研发思路。目前，学校的一线课程，国家课程校本化已经上路，并且已取得初步成效，思路有两个方向，一个是国家课程除了实现国家意志外，还要根据文本，深挖教材涉及“信”的元素，释放到课堂，部分承担学校意志；另一个方向是国家课程的课堂教学改革，我们继《问题引领下的目标导向的四环节课堂教学模式的探索和研究》这个关于课堂教学模式的研究之后，我们又设立了《基于核心素养下课堂教学中“写”的重新定位和评价》课题研究，把课堂放在学校的正中央，争取课堂上带领孩子明德析理，让课堂释放“立德树人”的魅力，让课堂成为“立德树人”的主阵地。我们期待让学习在孩子身上真正发生，让教学在课堂上真正发生，让教育在校园里真正发生。
立德树人任重道远，我们立足现实，还要仰望星空，关注实际，还要着眼未来，把学校和学生推向高远。