张建新
江苏省常州市三河口高级中学
随着学校规模的扩大，近年来校工作的新教师在我校占比越来越高，一个刚从大学毕业的学生，从课桌旁到讲台这非常短的距离，完成从学生到教师的转变，看似简单，其实很不容易。因此，对新教师的培养就显得非常必要。事实上，我们始终认为：新教师的成长，除自身的潜力外，对他的培养是关键。
一、情感交流是新教师教学业务素质培养的前提。
绝大多数新教师刚迈出大学门，心中有一股火一样的热情。但环境的改变，角色的转换，理想和现实的反差等种种因素往往会使他们情绪失衡，对前途感到迷茫，甚至失去做一个教师的信念。此时此刻他们需要有人关怀，有人引导，来帮助他们顺利度过这个转折期。为此，我校经常组织部分领导、各学科带头人、骨干教师和“十佳”青年教师和新教师一起座谈。谈人生，谈理想，谈初为人师的感受，谈对教师职业的认识……现身说法，不仅促进了与新教师在情感上的沟通，使新教师感受到学校和老教师们对他们的关心，而且让新教师认识到了发展的意义，给他们明天的教育教学工作以各方面的启发和鞭策。
再者，“教书者必先强己，育人者必先律己”。稳定情绪、树立信念后，还要对年轻教师补上“师德”这一课，因为它是成为一个好教师必备的素质。我校领导非常重视这一工作，新教师一入学，就人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，新班主任人手一本《卡耐基成功法则全书》，并且要求他们在一学期内消化掉，学期末写出一本读书笔记和一篇教育教学论文。新教师肩负重任，只有在他们心田种下“育人为乐”的心灵之树，自觉地培养出敬业、乐业的精神，守住心灵的一片宁静，不浮不躁，才能在教育领域里最大限度地实现自己的人生价值。
二、带教跟学是新教师教学业务素质提高的基础。
带教跟学，是培养新教师教学业务素质的主要方式。我们不仅仅是为每一位新教师配一位师傅，进行“师徒结对”。我们把各学科的骨干挑选出来，组成“学科指导小组”，分成文理两个小组，并选定组长。学校给每个新教师在“学科指导小组”中挑选一位导师，由导师主要负责带徒弟，徒弟在听导师课的同时，每周至少听二节“学科指导小组”其他成员的课，指导小组成员也是如此，在带好自己徒弟的同时，每周至少听二节“非正式”徒弟的课；这样，导师对徒弟“传、帮、带”的同时，“学科指导小组”其他成员同时进行教学指导。这种“导师负主责，群体协作制”一方面徒弟可从导师向上学到其优秀品质、成功经验、先进的方法，使自己站稳讲台，同时又可以从其他“师傅”身上学到“导师”所不具备的长处，做到博采众长，加快成长步伐；另一方面这种新模式克服了部分学科结构不合理、优秀教师学科分布不均衡的缺陷。
三、基本技能的锤炼是新教师教学业务素质提高的保证。
新教师一般都具有较好的文化知识素养，掌握了一定的教育教学理论，他们最缺乏的是从事教育教学工作的实际技能，如科学地组织好一节课的各个环节，维持良好的课堂纪律，自始至终吸引学生的注意力，充分发挥每分钟的效能等。
为了帮助新教师顺利闯过这一关，我们提出如下要求：一是课前认真、细致深入钻研教材，熟悉教材特点，并逐步学会科学地处理教材，精心选择教学方法与教学手段，精心设计每个提问；二是课中做到情感投入，在“导”字上下功夫，引导学生分析问题、解决问题，力争大面积大容量，切实完成教学任务，达到教学目标。
教学评比和评优活动，是新教师早日成才的催化剂，它给青年教师以动力和榜样。为此，我们组织新教师参加现场备课、说课和上课等评比活动，使新教师在“真枪实弹”的演练中“入格”。 课后我们再听新教师谈备课思路和教后感想，然后对他们上的课进行分析并给予恰当的评价，指出努力的方向，有好的教案和教学方法向全体新教师推广。
一流新型的教师队伍是否得以形成与发展，很大程度上取决于每年补充进来的新教师的质量 ，因此有目标、有计划、有措施的新教师培训，能使新教师在一年的见习期内提高教育意识水平和自我教育能力，并具有良好的师德规范，基本胜任教育、教学工作，为其以后的教学生涯夯实基础。可见，加强新教师培训具有深远的战略意义。
四、骨干教师示范是新教师教学业务素质提高的保障。
近几年，随着市区评定学科带头人和骨干教师的评定，我校参照相关的评审条件，评定本校的各学科带头人和骨干教师，并且让这些骨干教师起到带头示范作用。在组织这些学科带头人、骨干教师上示范课的同时，组织新教师集中听课学习，让新教师汲取新营养；同时组织新教师定期上汇报，学科带头人骨干教师集体“会诊”，帮助新教师解决在教学中出现的问题。另外，我们还要求新教师自己撰写课后感，对已实施的教学活动进行检讨，总结得失，通过自我反思、自我批评，不断提高教育教学效果，
五、鼓励创新是新教师教学业务素质提高的动力。
老教师有着丰富的教学经验，有些经验还相当地宝贵，很有价值，他们毫不吝啬地把这些传给了青年教师，可以说，他们的“传、帮、带”对新教师的成长起着最关键的作用。但我们从来没有把新教师全盘否决的意思。对于两者，我们学校的态度一贯是这样的：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也！
其实，新教师某些方面的优势也是很突出的。比如他们理论基础扎实，思想束缚小，在教学中新点子、新方法多。为此，我们在培养过程中除强调对新教师实施素质教育的能力培养，还鼓励新教师勇于探索，勇于创新，争当素质教育的带头人。“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们要求新教师除了要在平时的教育教学中锲而不舍地坚持培养学生的创新意识，在教学方法和手段上也要有创新意识。我们鼓励新教师在吸取老教师成功经验的基础上，结合自己的特长和优势不断创新，以早日形成自己特色的教学模式。
外因最终还要通过内因起作用。最后成才，靠的还是新教师的自我培养。学校将尽所能去提升他们的业务教学水平，也将尽所能去督促他们的自我培养和发展。希望他们在外因、内因的双重作用下，能刻苦钻研，不断积累，勇于创新，经常地反省自我，以提高自身的整体素质。