陈建嫔
重庆市江津区朱杨小学校 402260
摘要：在小学语文的教学过程中，习作教学是最重要也是最困难的一部分。因为习作占语文成绩的很大部分，而且在小学的高年级学生已经大概具备了自我思考能力。这时候就需要语文教师进行引导，让他们观察周围的事物、阐述自己的感情和进行表达自己的真情实感。本文就小学语文高年级习作教学生活化过程中产生的问题提出几点生活化的策略。
关键词：小学语文；小学高段：习作教学
习作能力一直都是语文学科重要的一部分，一个人的文化水平，可以直接从他的写作中体现出来。要提高习作能力，在于平时的阅读习惯，也在于平时的积累。不管是中考还是高考，作文都占很大的分值。我们应该早早重视起来，在小学阶段就需要全面抓起，做出充分准备。
1小学高段习作教学的现状
1.1学生缺乏主观能动性
虽然小学高年级学生已经接触语文有一段时间，但还是存在着诸多问题。学生在写作中缺乏主观能动性，他们的脑子里关于如何写作没有自己的想法可以说是一片空白。这就会导致他们去网上搜文章去看、去模仿，别说小学生怎么会，现在的小学生从幼儿园时期就学会了怎么用电脑手机，玩的非常熟练。去网上搜案例，就很有可能导致让小学生思维固化、模式化，这是一个非常不好的现象。学生写作模式化是语文教学过程中必须要面对的一大难题。
1.2 学生写作中缺乏生活情趣
现在的小学生无论是教育环境还是生活环境的质量都很高，他们并不是缺乏写作素材，而是缺乏发现写作素材的能力。学校应给他们提供尽可能多的活动，例如，各种形式的运动会、演出活动、踏青活动、去参观红色基地等各种形式的活动；而家庭也给他们提供了良好的成长环境，星期天带他们去看电影、少年宫，给他们参加各种兴趣班，假期带他们去各大景区去旅游，丰富他们的课余生活。所以说，现在的小学生并不是缺乏生活情趣，而是他们缺乏把经历的生活情趣转化到写作小学语文教师教学方式过于僵化
1.3当下语文教师教学方式过于僵化
由于我国的应试教育，很多教师都是以最终的成绩为目的进行教学。而这种情况在农村地区尤为突出。而写作可以说是语文成绩最重要的组成部分，而语文教师却只顾着最终的成绩而忽视去提高他们的写作素养。还有部分小学高年级的语文教师会让学生过多的去阅读作文大全，给他们讲述固定的写作模板，这就会导致小学生的思维固化，不能更好地去提高他们的写作能力。教师应谨记自己教书育人的职责，履行自己的使命，一个不负责的老师也会使学生产生逆反心理和放弃心理。
老师不能抛弃自己的职业操守，怀着一颗博爱之心去教每一位学生。写作这件事情全凭学生自己得摸索是远远不够的，需要老师的悉心指导与鼓励。
2提升学生习作能力的教学措施
2.1培养学生的创新思维
小学高年级的学生已经拥有了良好的自我思考力和能动性，而很多教师忽视了学生的这两种特性，不能去引导学生进行自我思考。例如，部分小学语文教师一味地去让学生去模仿作文模板，按照作文模板去写作，这样可能会达到短时间内快速的提高学生的写作能力，但时间长了学生思维就会固化，就会很难真正的提高写作能力。模板是固化的、有限的，而学生的思维却是发散的、无限制的。所以说，创新思维是很重要的，教师要在课堂上有意识的去引导学生创新、发散自己的思维。
2.2 创设生活情境
我们在上学期间相信都遇到过这样的作文题目，题目给出一个故事情境，让我们自己发挥想象力去立意一个主旨写出一篇文章。在小学语文习作中这样的要求对于学生的挑战还比较大，但教师可以借鉴，可以用生动通俗的语言给学生讲述一个联系到现实生活的一个情境，然后再让学生充分自由的进行想象联系，然后写出一篇有关这个情境的文章。促进学生在文章里表达自己充沛的感情和真实的想法。
2.3培养学生的表达能力
高年级的小学生已经有了自己的想法，他们看待事物会和我们已经成熟的思维不一样，他们可能会从另一个角度去看、去表达。所以说，老师要充分采取激励机制去促进学生们真实的表达自己的情感和想法。比如，教师在课堂上可以举一个事例，就拿孔融让梨这个故事来说。先只客观的讲述这个故事然后让学生们积极发表自己的观点，告诉他们答案没有对错，只要是自己最真实的想法就可以。就这样让学生在潜移默化中养成讲真话的习惯，这样在他们写作的时候，也不会只拘于所谓的正确答案。有利于他们充分发散思维去更好的再写作中表达自己真实的观点。
结束语：
总而言之，小学生高年级的写作能力提升还需要语文教师的悉心指导。同时语文教师也要有意识、有自觉的去采取多种教学方式，提高学生的写作能力。习作是语文最重要也是最难的一部分，只要把习作能力提上来那语文成绩也会自然而然的提高。老师们一定要充分去利用和开发学生的自主思考力和能动性，让他们从身边的事情中得到感悟并运用在习作之中，长期坚持一定会使孩子养成好的习作习惯。
参考文献：
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