曾婷
湖南省娄底市第二中学 湖南 娄底 417000
摘 要 初中语文课程标准中积累语言、培养语感以及思维的发展等目标的实现有赖于阅读教学，阅读教学对于初中学生语文素养的养成有着积极的作用，教师应该对阅读教学有个准确的认识和定位，并在阅读过程中注意学生对于文章情感的体验，最后还要能够注重课堂领域上学生阅读的主体地位，这样才能真正让阅读为初中生语文素养的发展起作用。
关键词 初中语文；阅读教学；问题及策略
前 言
阅读对于语文学习来说是重中之重，多读能培养学生的思维能力，帮助学生积累足够多的词汇，增加学生的语言输出，提高其作文写作能力等。由于阅读的诸多好处，现在教师也比较注重阅读课教学，但是在实际教学过程中还会存在一些问题，比如对于阅读课的定位不对，不能有效激发学生的情感等，本文就这些问题提出了一些策略。
一、初中语文阅读教学中存在的常见问题
初中语文阅读教学中存在的问题还是比较多的，因为阅读课也是近些年才受到重视，很多讲课方式还在探索之中，过程中暴露出了一些问题，包括语文教师将阅读课应试化，在阅读教学中只注重自己的讲述，不注重学生在阅读中的情感体验等。这些问题的存在都一定程度地影响了初中语文教学所能取得的成效。
（一）教师对于阅读教学的定位不够准确
有效的阅读是能够帮助学生提高语文成绩的，但是把阅读当作应付考试的一种工具，一定会影响学生对于阅读的兴趣和动力。很多教师并没有意识到这一点，或者出于教学任务的压力，将语文阅读课变成了提高学生成绩的一种途径，让阅读课也深受应试教育的影响，变得比较程式化，学生并不能在阅读课上真正体会到阅读带来的乐趣，面临的只有阅读题的压力，阅读所要达到的目标要求在一定程度上会挫败学生参与阅读教学的信心。
（二）阅读教学中教师讲解过多
在初中的阅读教学中，学生已经能够完全自主地完成一些文章或者书本的阅读，但是有些教师受自己长期以来教学模式的影响，害怕不讲学生不会，总会在课堂上进行过多地教授，不能放手自己的课堂，交给学生去自主完成阅读，让学生自己去探索阅读中遇到的问题或者获得的感悟、体验，这也在一定程度上影响了阅读教学的效果，使学生不能获得良好的阅读体验。
（三）阅读教学中忽略学生在阅读中的情感体验
如果阅读教学总是带着应试的目的，专注于让学生分析文章体裁、写作方法等知识性较强的东西，而忽略了文字本身带有的温度，不能让学生更好地在阅读中体验作者的情感，阅读课就会变得刻板、僵硬，也就失去了阅读本身的意义。
二、初中阅文阅读教学的有效策略
（一）教师要树立正确的阅读教学观念
阅读课的作用在积累多了才会慢慢显现，教师不能急于求成，试图通过阅读课上对文章的分析，遣词造句来立刻提高学生的语文成绩，这种观念在一定程度上会误导学生对于阅读课的理解，也会打击学生阅读文学作品的积极性。相反，教师应该注重学生在阅读课上的个性化理解和体验，尊重学生对于文本的自我解读，让学生在阅读中发散自己的思维，形成自己的阅读理解思维模式，为学生培养良好的阅读习惯和阅读理念提供合理的指导，尊重学生在阅读中的自由，而不是利用那些考试的一些程序来束缚学生的思想，这样学生才能让自己的思绪徜徉在书海里，充分体会阅读给自己带来的愉悦体验，并将自己置身作品之中，对作品有更加深刻的理解，而且最后的阅读效果并不会比教师想象的差，学生经过一定程度的积累，也会在基础知识上有所突破，从而不断提高自己的语文成绩和语文素养。
（二）教师要注重学生的阅读主体地位
现在的课堂教学中比较强调要突出学生作为知识认知的主体地位，初中语文阅读教学也不例外，教师在阅读教学中不应该再以自己讲解为主，而要选择信任学生，让学生根据自己的引导问题进行自主探究式的阅读，最后教师再针对问题进行纠正和总结即可。
例如，在讲解部编人教版八年级上册中的《记承天寺夜游》一课时，教师先让学生进行阅读理解，并发表自己对于文章的见解，教师先听学生讲，再针对与学生不同观点的地方展开讨论，这样在教师和学生之间的思想碰撞中产生的阅读效果要比教师单独讲解要好得多。
（三）教师要注重学生在阅读中的情感体验
对于阅读的文字，学生受自己生活阅历的影响，不能完全理解作者的感情或者不能体验作者的经历。教师在阅读教学中要注意为学生的情感体验创造条件，或者引导学生去寻找自己能够共鸣作者情感的经历。
例如，在阅读散文《白杨礼赞》时，理解作者托物言志的情感可能有些难度，教师可以让学生关注生活中的一些事物，比如哪些东西可以寄托自己的情感，让学生能够从现实生活中理解托物言志的表现手法。
三、结语
综上，在初中语文阅读教学中存在着包括教师理念问题、学生主体地位不突出问题、在阅读中不能有效体验作者情感问题等，教师要在教学中转变思路，对阅读课有个正确的认知，并在课堂上充分让学生进行阅读探究，给学生创造与作者情感相接的条件，帮助学生在阅读课上有更大的收获。
参考文献
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[2]李延梅．提高初中语文阅读教学有效性的主要思路[J]．考试周刊，2O11(44)．
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