苏晓兰
云南省楚雄州双柏县妥甸中学 675100
摘要:新课改推行以来，课堂教学的重要性被再三强调，课堂效率成为新的教学关注点。为了响应教学改革的号召，本文认为打造高效阅读教学课堂，引导学生主动学习很有必要。
关键词：初中语文；少教多学；阅读教学；教学模式
引言：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中学生已有一定的语文知识储备，但语文知识的继续累积还需要学生不断地从课堂上获得给养。因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。那么，应如何打造高效课堂呢?本文认为，教师应少教多学，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。
1 目前初中语文课堂存在的问题
1.1课堂教学忽略了学生之间的差异
世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生们也会因为各自的语文基础和钻研领悟能力之间的差异呈现出不同的语文水平。而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，直接采用“一刀切”的教学方式容易使差生因为跟不上课堂节奏而变得更差，伤害学生自信心，阻碍学生发展。
1.2 课外阅读严重匮乏
胸无半点墨，下笔难成书。语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升更多的还是“功在平时”，需学生进行补充阅读。然而，目前教师们都忙着赶进度抓复习，不仅没能每周留出二十来分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。
1.3 教师对启发式提问的不重视
提问曾是经久不衰的教学方法，但随着现在授课压力的增大，提问因为耗费较多课堂时间而被许多教师摒弃。初中语文课堂也不例外，为了考前有更多时间复习，教师讲解课文的节奏越来越快，经常忽略学生的主体地位，越俎代庖地直接将课文剖析结果灌输给学生，而忽略了通过提问来引导、启发学生如何阅读和赏析一篇文章。这种“授人以鱼”的方式，让学生没有自己动脑思考的时间，无意间耽误了语文教学质量的提升。
2少教多学，高效课堂的建构对策
2.1 利用微课,引导学生进行课外阅读
微课的诞生,使学生可以用课前时间自学教材，并根据视频推荐进行相关拓展阅读。微课的应用既能避免某些学生因基础太差跟不上课堂进度，又能增大学生的阅读量。例如,学《社戏》时,微课的应用让学生能够在课前就扫清生字、熟悉文章内容，便于消除学生对新知识的畏惧心理。同时，教师还可以在微课中引入《合阳线胡》、《关中剪影》之类的文章让学生与课文进行类比阅读，拓宽阅读渠道的同时，使学生从文字中增长对祖国各地的特色文化的见识。通过这种方式,语文教师只需在课堂上教授精华知识,由高效课堂节省出的时间可以用来开展拓展阅读交流、相关知识拓展等活动，课内课外双管齐下的增大学生阅读量。
2.2 善用提问，带动学生思考
很多时候，学生学习课文都是照着课文一字一句的阅读，全文读完了，文中的生词、修辞、故事脉络掌握了，一篇文章也就学完了。从实现少教多学的角度来说，这样功利的学习未免有些欠妥。要想改变现状，就要求教师应该在熟悉教材的基础上，精心设计问题，带动学生思考。例如，学习《孔乙己》时，教师可以提问“故事发生的背景是什么？孔乙己是个怎样的人？”，通过这些立足却不囿于教材的问题，活跃课堂气氛。同时，教师可以提一些深刻的问题，比如“作者创作此篇文章的目的是什么”等，以此来带动学生思考，促进教学效率的提高。
2.3 运用教学等待，培养学生语文兴趣
就初中语文教学现状而言，为了尽快的完成教学任务，教师讲解文章的模式也相对僵化。在当前的教学模式里，教师看似节约了课堂时间，却忽略了学生是否能有兴趣的、有效的接收和吸纳教学内容。改变这一状况，提升语文教学效率，要求教师能将课堂等待和课文教学结合起来，留出时间，让学生自由自在地在文章描绘出的世界里探索。例如，学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以通过紫藤萝的科普短片来引出课题，然后空出十分钟的课堂时间，让学生品味文中成片紫藤萝那摄人心魄的美，思考作者从哪些角度以及为什么从这些角度着笔刻画紫藤萝的美。此外，在学生自行品读思考的这十分钟里，教师也不能完全放松，而是应该巡视教室观察学生的品读情况，待品读结束后，抽选品读得较认真和品读得不那么认真的学生进行发言，通过这样的方式，给认真学习的学生以鼓励，给学习敷衍的学生敲警钟。视频和抽问的加入分别从增强课堂趣味性和阅读紧迫感两个方向督促学生参与课堂，使少教多学的教学模式的应用变得容易起来。
结语
初中语文教育意义深远，如果将语文教师比作登山者，那么找到少教多学，高效课堂的建构方法就是那座大家都想攀上的高峰。山峰之高，攀爬艰险，本文仅从鼓励创新、重视学情、课外积累、善用提问和课堂等待这五个方面为登山者们提出了一点拙见，而更多更好的教学模式的发掘还需要教师们在工作中不断尝试与总结。
参考文献
[1]苏昭云.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].教育界,2020(50):49-50.
[2]李廷翠.浅谈如何在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式[J].考试周刊,2020(57):35-36.