刘亚
重庆市江津区实验小学校 402260
摘 要：阅读是学生成长培养的一种有效方式，也是小学语文教学当中至关重要的组成部分。因此需要及时的提高小学语文的教学质量，特别是阅读教学的质量，改善当前在小学语文阅读当中出现的缺陷和漏洞，找到有效的解决措施，从而对学生的阅读能力进行提高。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；改进策略
时代的发展使得教育需要不断的进行改革创新跟上社会进步的脚步，现阶段小学语文教学是需要改革的一门首要的科目，小学语文的学习直接影响到了其他科目的学习。而在小学阶段，语文是学生的一门基础性学科，教师的引导也是至关重要的，只有这样才能够让学生全面的发展，在小学语文教学当中，阅读教学也非常的重要，关系到学生语文基础能力的培养。现阶段小学生的语文阅读学习当中有很多缺陷以及问题，还有不足之处，出现这种现象的原因有很多，而现阶段就需要针对现在的这些问题进行详细的分析，找到有效的解决措施，避免学生应为语文阅读能力比较差，而影响其他科目的学习，也影响学生语文阅读能力的发展，基础知识的学习。
1 小学语文课堂高效课堂创建的重要性
语文阅读教学对于学生整体语文能力的发展有着至关重要的作用，也有利于学生综合素养的进步，学生需要通过阅读教学来提高自己的语文素养，从中学习到一些更好的句子和词语在自己的写作当中进行有效的运用。同时，小学生还需要通过阅读活动，充分的感受到语文阅读教学的魅力，感受到阅读材料，文学艺术的魅力。在学习课文的时候，也可以从中了解到一些有趣的事情，提高自己对于语文学习的兴趣，在阅读完成后，自己也可以理解其中故事蕴含的一些意义。因此，学生可以利用小学语文的阅读活动使得自己的视野得到有效的拓展，自身的素养得到快速的提高，从而使得自己的品质得到发展。除此以外，语文课堂的高效性还可以使得学生自身所具备的语文知识结构得到有效的完善，学生也可以通过阅读学习提高自身的理解能力和阅读能力，更好的运用其中学习到的知识内容。
2小学语文阅读教学中的问题
2.1 阅读基础知识不够扎实
小学语文阅读教学并不是语文教师教学的重点，教师一般情况下会将语文阅读教学作为课堂活动展开的资源，并且利用这一教学活动给学生布置一些课后作业导致学生课外进行阅读的时间不断减少。学生对于语文知识获取的途径比较单一，所以对于这些基础的阅读知识无法很好的掌握，教师也没有对学生的阅读能力培养投入更多的进行关注，没有让学生制定专门的学习计划，仅仅让学生进行阅读题目的练习，无法保证小学语文阅读的高效性。
2.2 教学时间短
小学生自身的阅读能力比较差，对于一些知识内容的理解能力也比较差，主要的原因就是因为小学生整体年龄比较小，所以经验也比较少，进行阅读的时间和阅读的书籍数量同样存在一定的限制，因此无法更好地展开阅读练习。教师对于阅读教学展开的情况相对来说比较差，因此在课堂上带领学生进行阅读的时间也比较少，学生的阅读量积累不足，因此会对阅读教学的效效果产生不良的影响。
3 小学语文阅读教学措施
3.1 鼓励反复阅读，体味文本内涵
语文阅读并不是简简单单就能学习的，学生想要真正的通过阅读的练习培养自己的阅读能力，那么就需要主动的去探索每一篇文章的内涵，文章的内涵需要学生多次一遍一遍重复的进行阅读，不断地去理解其中的主要含义，才能够真正的了解作者想要表达的思想。学生语文阅读的学习还可以培养自己的思维能力。这一方面的目的达成，还需要教师进行帮助，教师需要对学生进行引导，解决学生在阅读过程当中出现的一些疑难问题。当然，在刚开始的时候，学生无法用正确的方法来进行阅读学习，所以在这个时候教师就需要对学生进行有效的示范，让学生了解真正有效的阅读方法，从而让学生可以提高阅读的效率水平。语文阅读课堂需要转变教学模式，教师在课堂上的作用就是对学生进行辅导，让学生可以朝着正确的阅读方向发展进步，学生需要掌握在课堂上的阅读主动性，从而真正地进行阅读的深入学习。同时还需要具备相对应的阅读环境，可以让学生对于阅读兴趣的到提高。
3.2 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的一个重要因素，学生如果具备了学习的兴趣，那么学习的效率就会得到快速的提高，积极向上的状态有利于学生提高学习的积极性。同时，课堂的氛围也更加轻松，更加愉悦，这样能够让学生放松学习的心态，从而能够更加轻松的融入到阅读的氛围当中去了解说阅读材料的含义。对于学生来说，他们还需要阅读一些自己感兴趣的阅读材料，一些阅读材料非常晦涩难懂，在小学生这个年龄段本身就不容易理解，因此他们就会认为阅读是一个非常枯燥的事情，长期下来会打击他们进行阅读的兴趣。所以教师要选择适合学生的阅读材料，让学生进行阅读，从而使得学生的阅读兴趣的提高，高效的完成阅读任务。
4 结束语
阅读是人们了解外界信息，提高自己知识储备，拓展自己视野的一种有效的途径，也是小学语文阅读教学当中至关重要的一个组成部分。因此，教师需要对阅读教学深入的研究创新教学的方式，提高学生的语文阅读水平。
参考文献:
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