刘胡佳
重庆第二十三中学校 400700
摘要：在语文教学环节，阅读教学是公认的教学重点、难点，也是学生学习过程中感觉较为困难的学习任务。农村学校由于外部资源限制，使得阅读教学质量较差，而提高学生阅读能力的难度又比较大，这是农村语文教师教学过程中的困惑以及需要思考的重点问题之一。农村语文教师要及时地转变自身的理念，深入思考其中的问题，以开展针对性的教学活动。
关键词：农村初中；语文阅读；教学困惑；教学策略
引言
在新时期，语文课程标准中提出教学更加注重阅读能力的培育，并且苏霍姆林斯基说过：“如果少年男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完整的、全面的发展是不可设想的。”因此，如何以更加有效的方法进行课外阅读教学则成为了广大农村初中语文教师需要重点关注的内容。
一、现阶段农村初中语文阅读教学困惑分析
1.学生阅读困惑分析
当下阶段农村地区学生在阅读中所出现的困惑主要是兴趣不足，导致这一现象的原因可以从以下几方面进行分析：①外部环境因素影响。由于农村地区学生父母的文化水平不高，在家庭教育方面无法给予子女足够的帮助，更没有重视阅读教学这一环节，使得学生缺乏语文阅读学习的基本兴趣。②许多学生在进行语文阅读环节一旦遇到问题，其首先想到的就是退缩，不敢直面问题，也不愿思考采用怎样的方式来解决问题。久而久之，学生对阅读学习产生了畏惧心理，进而抵触阅读活动。③阅读训练活动较少，农村地区由于教学资源的限制，学生可以进行自主阅读的书籍较少，学生阅读量非常少。再加上教师在教学环节没有组织有效的阅读训练活动，导致学生不愿意进行阅读，甚至对阅读有一种抗拒感，进而导致学生阅读兴趣不断降低。
2.教师阅读教学困惑分析
在农村地区教师阅读教学环节同样存在许多困惑，其主要可以从以下几方面进行分析：①由于农村地区的教学条件存在许多不足之处，教师本身受到传统教学理念的影响较大，虽然新课程理念已经开始实施，但是其还没有深入到农村地区，导致教师无法应用新的教学理念、教学方式展开教学活动。②农村地区虽然学生少，但是受到诸多因素的限制，升学压力非常大，农村初中阅读教学环节更加注重对考试内容方面的训练，没有意识到学生在阅读教学中的主体地位。③农村初中阅读教学没有制定的教学计划、教学目标，整个阅读教学活动都是教师根据自身的教学经验或是往年考试题目来展开教学，教师本身没有意识到阅读的重要性，阅读教学质量无法得到有效的提升。
二、农村初中语文阅读教学优化措施
1.培养学生的语言能力，突出语文学科的工具性作用
语文教育的基本目的便是要引导学生形成良好的语言能力，新课改也从听、说、读、写四个角度提出了相应的语言能力教育目标，需要逐步提升学生的语言文字应用能力。针对这一目标，阅读教学也将直接作用于学生的语言能力发育过程，阅读本身就是语言能力的基本组成部分，是提升学生语言能力的必经之路。另外，除了阅读本身之外，如果初中生可以积极阅读，那么在听、说、读、写活动中则可自主运用语言材料，佐证自己的想法，所以听、说、读、写活动被看成是一个统一体，初中语文教师也应通过阅读教学活动综合发展学生的语言能力，切实突出本学科的工具性作用，让学生学以致用，使其真正受益。
2.丰富学生的精神生活，开阔学生的视野
阅读之所以受到了广泛关注，除了上述工具性的教育功能之外，还因为阅读活动有着丰富的人文教育价值。首先，优秀的文本、图书资源记录着作者的人生境遇、成长感悟，宣扬着某种真善美思想，塑造了一个个鲜明的文学形象，有利于直接启发学生、熏陶学生，让学生直接汲取人生哲理，无形中则可开阔学生的成长视野，丰富学生的精神生活；其次，我国文学作品不仅是记录着中华文明发展史的知识载体，也属于中华文明的基本组成部分，让学生多阅读，可以直接提升学生的文学鉴赏能力，丰富学生的文化体验，促使学生自觉传承我国优秀的传统文化，让学生真正实现健康成长。
例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师便可以引用“批注式阅读”方法，让学生在阅读的过程中根据所阅读的内容和自己的感受进行个性化的批注。然后在学生阅读完毕之后，可以开展一个“阅读交流会”，让学生将自己的感受和感悟分享出来，这样能够让更多的学生来获取阅读信息。由此可见，通过这样的方式，不仅可以检测出学生对文章的理解程度，也使得学生们的印象更加深刻，更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习当中，充分激发学生的思维，让学生形成独到的见解，并且还可以促进学生个性化地发展，提升学生的总结和梳理能力，从而在不断的阅读中总结规律，逐渐形成一个良好的阅读习惯，促使学生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。
3.加强学生的课外阅读指导
（1）丰富阅读材料。
课外阅读的范围非常广，无论是散文、小说还是诗歌，只要对提升学生的阅读能力有所帮助，教师都可以鼓励学生尽情地阅读。一方面，教师可以在课堂教学时向学生推荐书籍；另一方面，教师也可以通过其他途径让学生阅读，或根据实际情况让学生在课堂上阅读。
（2）采用多样化的阅读形式。
由于课堂时间紧张，教师可以让学生采取默读的方式，但是这种方式可能会使学生产生厌倦感。此时教师可以采用合作阅读、表演式阅读的方式，潜移默化地激发学生的阅读兴趣，通过这样的方式让学生感受到阅读的快乐，提升阅读的有效性。
（3）通过实践提升阅读能力。
阅读是一个循序渐进并且由浅入深的过程，教师需要先给学生制定阅读目标，再带领学生阅读文章，让学生能够在阅读中提问，通过合作阅读或教师解答的方式解决问题。
结束语
农村初中语文阅读教学水平的提高并非是教师几次阅读训练活动就能够实现的，而是需要不断沉淀、不断积累才能实现。农村初中语文教师应当根据实际教学过程中出现的问题、困惑拟定针对性的教学方案，以推动阅读教学活动的开展。教师也要通过不断的学习，提高自身素质，立足农村实际进行优化、创新，激发学生阅读的兴趣，传授给学生正确的阅读方法，使学生体会到阅读的乐趣，提高学生整体的阅读能力。
参考文献
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