张金成
四川省成都市第十二中学 621000
摘要：在高中语文教学之中，基于对话式阅读教学研究的高中语文教学在实际语文教学的占比较大，而高中学生们对此不是太能理解作者或者学生本身的语文基础实能力力运用不够，从而会影响学生们的多元指导能力。本文就对高中语文如何通过运用多元指导教学，创新高中语文中语文课堂提问有效性，进而提升学生的语文理解水平做出探讨。
关键词：高中语文教学；如何加强对话式阅读；高中语文中对话式阅读教学
引言：高中语文，对话式阅读教学实践课中，学生"对话式阅读"的能力的培养的实际教学中，高中语文教师应该注重对学生语文基础学习能力与提升教学与学生"语文基础学习"与能力的重点培养，最大可能地选择适当的语文基础“对话式阅读”教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强语文知识中的语文科研实力与知识的实际应用能力。进而让学生进一步了解什么是语文中的“对话式阅读”教学，提高学生的语文知识学习运用能力。语文教师在此教学中，应该对学生"对话式阅读"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高高中学生的语文学习素质。
一、教师应提前安排，最大可能地学生与书本对话，尽可能地建立自读的特殊学习体系
高级中学的学生在课堂适应“对话教学”中，教师应提前安排，最大可能地学生与书本对话，尽可能地建立自读的特殊学习体系。因此在语文教学中，尽最大可能地激发学生与书本的多层次交流与沟通，通过国外与国内的不同中"语文对话氛围"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的语文知识学习与实际知识运用能力?。
例如在学习人教版高中一年级语文《鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观》这一节课，高中语文教师可以联系“虞美人(春花秋月何时了)/李煜”与“涉江采芙蓉/古诗十九首”，再让学生课中不断思考鹊桥仙，不断用不同的“李煜诗句”与不同的“秦观诗句”，帮助学生找到语文课程中的不同对话研究目的。高级中学语文教师还可以借助课堂的多媒体设备播放诗人的“古诗风潮”视频，尽最大可能地引导学生，发现语文中蕴含的不同的古诗韵味与古代先贤的伟大之处等，最大可能加深高中学生对语文内容的多次理解，以便于最大可能地进一步地增强学生的语文古代古诗知识与实际学习应用能力。
二、教师应该采取多种多样的语文的课堂对话模式，最大可能地立足实际老师与学生的对话，最大可能地精心开拓语文知识的个性世界
高中语文教学中，教师应该采取多种多样的语文的课堂对话模式，最大可能地立足实际老师与学生的对话，最大可能地精心开拓语文知识的个性世界。高级中学语文教师应该帮助学生，尽可能地运用多种语文特殊的对话型新课堂，和课堂语文中对话阅读的有效性，包括制定语文课堂对话提问和分配语文课堂比较对话学习任务等，加强各自的对话指导知识和新的概念理解能力，尽最大可能地提高，高中学生的对话阅读思维。
例如在学习人教版高中二年级语文《*百年孤独（节选）/加西亚?马尔克斯》这一课时，语文教师可以让学生回顾之前学到“老人与海（节选）/海明威”以及“复活（节选）/列夫·托尔斯泰”，高中语文教师要尽最大可能地帮助学生学习“外国优秀作品”的学习，再引导不同学生通过不同“对话阅读”模拟中的不同观念与方式或个人“对话阅读模拟观念分析”训练，等环节重视学生的语文重点内容的实际理解与内容分析。最后，高级中学语文老师也可以通过相关的课外“对话阅读比赛”训练，最大可能地提高学生的语文学习实力与实际的“对话阅读”知识运用能力。
三、老师应该最大可能地强化学生"对话有效性"，结合生活，优化学生与学生的创设交流，最大程度地增多学生合作的强化型学习过程
高中语文课堂教学实践与学生"对话阅读"能力的培养教学之中，老师应该最大可能地强化学生"对话有效性"，结合生活，优化学生与学生的创设交流，最大程度地增多学生合作的强化型学习过程。因此高级中学语文教师应通过“语文对话阅读大比拼”的评价指标，最大可能地帮助高中的学生理解所做的语文“对话阅读”学习能力与学习过程的具体阅读内容，揭示“对话阅读”内在的学习概念与实际课堂学习中的语文内在的不同联系。高级中学语文教师应该不断地去和学生们一起帮助学生，抓住额外的“对话阅读强化型学习过程”的资源。高中语文教师应该根据学生的语文中“对话阅读可能性”的实际学习情况，最大可能地提升学生的阅读实践能力。
例如在学习人教版高中二年级语文《江城子·乙卯正月二十日夜记梦/苏轼》这一课时，语文教师可以开展“春江花月夜/张若虚”的辩论活动，让学生思考之前的“无衣/《诗经·秦风》”当时的前因后果。高级中学中语文教师在引导学生思考语文课题中“春江花月夜”的思考时，要尽可能地让所有的学生找到富有“古代贤者的诗人情怀”的课题知识。由此在实际语文教学中，加强学生关于“苏轼文学作品”与"张若虚文学作品"的联系，最大可能地提高学生关于相关“古代诗人对话阅读”概念中的古代故事学习能力。
结论：高中语文中“对话式阅读”教学实践中，学生"基础语文学习"能力的培养教学是重中之重，语文教师对学生语文基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“语文中的对话式阅读”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的语文综合学习素质。这要求高中语文教师，引导学生去思考语文相关观念，重视语文实际知识应用水平程度，从多个维度上把握语文中“多元指导”训练时间，巧妙地增加学生的语文学习训练，采取多种“知识提高”方式，进而让更多的学生可以把握好语文中语文基础学习能力的使用。
参考文献:
[1]谢一漫. 新课标背景下高中语文对话式阅读教学的开展探究[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):183.
[2]梁梅. 浅论高中语文"四合一"对话式阅读教学模式[J]. 汉字文化, 2019(24).