孙燕
新疆巴音郭楞蒙古自治州马兰幼儿园 841799
摘要：在中班幼儿园的建构游戏中，能够使幼儿园孩子们，结合自身的经验来开展更多的创造和探索，并且实现和其他小伙伴更多的分享和合作，然而由于中班幼儿园孩子，对于自身生活经验与建构游戏的相互融合并能够并不能够很好的理解，因此他们在建构游戏过程中，通常情况下都是没有目的性的，他们在建构游戏中所拥有的注意力以及兴趣，常常会具有稍纵即逝的特征，很多时候中班幼儿园孩子在建构游戏中，一旦碰到一些困难就会使得中班幼儿园孩子出现较多不良的情绪，因此针对当前中班幼儿园教学的现状，对幼儿园老师如何才能够有效的找到能够调动幼儿园孩子兴趣的方法。
关键词：中班幼儿园；建构游戏；策略
引言：在中班幼儿园的建构游戏中，孩子们已经懂得结合自身的经验来进行各种创造和探索，更多时候他们也学会了和其他小伙伴进行分享和合作，然而对于中班幼儿园阶段的孩子来说，他们大部分时候的建构游戏并不具有较为明确的目的性，很多时候在建构游戏过程中，他们的注意力和兴趣会经常发生转移，并且在大部分时候，他们一旦遇到一些比较小的困难，就会产生一些不良的情绪，因此在当前阶段，针对中班幼儿园孩子的各方面特征，来探讨建构游戏教学中更为有，有效的提升中班幼儿园孩子兴趣的方法。
一、建构游戏中存在的问题
1、使用的材料单一
在大量的调查过程中，很多的中班幼儿园孩子在游戏过程中，使用积木块的概率是28%，使用奶罐的概率是2%，使用圆柱筒的，概率是3%，而使用其他的材料的概率仅为1%，这充分说明在中班幼儿园的建构游戏中，积木块这种建构材料的使用是最为热门的，而其他材料的使用概率非常的低，因此中班、幼儿园孩子在材料使用过程中相对较为单一。
2、建构水平弱
有两个中班幼儿园孩子，通过积木搭建游戏将幼儿园搭建完成了，然而他们所搭建的幼儿园并不具备较为显著的幼儿园的特征，尽管老师将自己幼儿园的照片放在孩子们面前，问他们在照片里面有什么，孩子们可以很轻松的说出有滑梯，尽管进行了这样的提醒，但是幼儿园孩子还是没有将和幼儿园特征有关的东西搭建出来，因此虽然说幼儿园儿童能够较为明确建构主题，然而他们所搭建的建筑物仅仅只是普通的房子，并没有涵盖一些具有明显幼儿园特征的要素，很多的幼儿园孩子不知道怎么样搭出滑梯的造型，这充分说明了中班幼儿园孩子，他们所具有的建构水平并不是很理想，很多时候他们抓不住建筑物的特征，对于各种搭建技巧也不能够较好地掌握。
3、中途改变游戏主题
有一个幼儿园孩子，在一个四方形的木条上放了一个小积木，他说这个是跷跷板，因为这个板子可以，朝两边敲来敲去的，随后这个孩子又在跷跷板上放了其他形状的积木，将它变成了火车而过了一会儿，他又说这个是火车行驶的水稻，
在这个案例中，这个中班幼儿园孩子在游戏中对自身的搭建思路一直在不停的转变，所以它所搭建的建筑物一直都处于起始阶段，没有更多的发展，中班幼儿园孩子在建构游戏教学过程中，他们的注意力是较为容易产生转移的，因此他们时常会对游戏主题进行改变，很难从一而终的进行同一主题建筑物的搭建。
二、提升幼儿兴趣策略
1、提供有趣的游戏材料
中班幼儿园孩子在刚刚进入建构区的时候，他们对各种颜色鲜艳、形状多样的材料非常感兴趣，随后他们才对将注意力转向建构本身，因此在实际的教学中，幼儿园教师要为孩子们提供更多更为丰富的游戏材料，确保游戏材料不是一成不变的，而是能够根据适当的幼儿的谈话、主题以及季节等方面进行更新，只有中班幼儿园孩子，能够感兴趣的材料，才能够使他们在建构游戏探索中拥有更多的兴趣。
2、从生活中发现幼儿乐趣所在
幼儿园教师在和中班幼儿园孩子相处的时候，要从生活中更多的发现孩子们感兴趣的事情，将幼儿园孩子在日常生活中的各种感兴趣的案例进行经验的总结和提炼，耐心的引导幼儿园孩子在建构游戏过程中充分的运用这些经验，对于中班幼儿园孩子来说，将某一建构任务完成，并不是玩建构游戏的目的所在，更多时候他们是在享受其中的快乐。
3、根据建构主题，丰富建构内容
在正式开展建构游戏之前，幼儿园老师可以和孩子们先进行建构游戏主题的讨论，这样能够确保幼儿园孩子在正式进入建构区域之后，孩子们不会去和建构游戏主题无关的一些游戏，并且这种活动前主题的确定，能够使中班幼儿园孩子经常变换主题的问题得到一定程度的改善，而对于建筑主题的创设来说，一方面要能够充分的调动中班幼儿园孩子的兴趣，另外一方面还要能够有建构的价值，中班幼儿园的孩子，他们已经拥有了一定的建构熟练度，可以更多的和他们日常生活中较为熟悉的事物结合来进行主题的创设，并且需要帮助孩子们对同一主题下的建构内容进行丰富，从一个跷跷板到一整个游乐园，在不断的改造过程中，让中班幼儿园孩子充分的体会到建构的成就感。
结束语：
曾经有知名心理学家曾经说过，幼儿园孩子的思维是在各种操作和活动中不断的发展和形成，能够较为有效的在与环境的互相作用过程中可以更好的建立，因此中班幼儿园教师应该更多的俯下身来，积极的呵护中班幼儿园孩子的好奇心饥荒，孩子们的求知欲，强化他们各方面学习的兴趣，中班、幼儿园孩子他们都还较为稚嫩，需要老师们用心的去浇灌，让他们在，一步一步的学习过程中逐渐成长。
参考文献：
[1]邵爱红.提升幼儿园建构游戏质量的策略[J].学前教育研究,2016,10:70-72.
[2]连培佳,李力,吴念阳.学前儿童故事情境化积木建构水平及其与家庭积木游戏环境的关系[J].陕西学前师范学院学报,2019,3505:62-67.