范剑春
四川省梓潼县卧龙镇小学校
摘要：数学是小学阶段的必修课程，但就这门学科而言，本身的枯燥性、乏味性，增加了学生学习的难度，尤其对于小学数学学习而言，学生的专注时间较短，很难在45分钟内都保持集中的注意力，导致学习效果不明显。而利用微课，可以很好的解决这一问题，让学生在集中注意力的这段时间内，精确掌握所学习的内容。但就目前情况来看，我国教育领域对微课资源的开发和利用并没有达到预期效果。基于此，本文对微课资源在小学数学课堂教学中的应用进行探讨，以找到提高小学数学教学效果的方法。
关键词：微课；教学新形势；小学数学；应用探寻
前言：随着科技的进步，给我们的生活方式带来了很大改变。自微博出现以来，很多微事物也逐渐出现在我们的生活中。在教育领域，微课的出现是时代进步的结果，也是教育改革的大势所趋，它的出现，改变了传统教学课堂的古板特点，给了学生更多自我思考和进步的空间。以往课堂教学需要45分钟，而利用微课，可以将讲课时间压缩至一半，在这20分钟的学习时间内，学生能够集中注意力，全神贯注的学习，以弥补传统课堂学生不能集中精力学习的缺点。
1、微课起源及现状
微课是运用构建主义的方法，借助现代技术，实现线上学习，或者移动学习。且能够将讲课内容进行压缩，帮助学生在最短的时间内掌握更多更重要的知识。
自微课出现以来就受到教育界的广泛关注，且这一讲课形式一经使用就获得很多好评，它不仅改变了传统教学方式，还提高了教学效果，无论是老师还是学生都从中获益良多，成为了新一代学习者的良师益友。
2、微课与传统小学数学教学的区别
2.1教学形式不同
传统小学数学教学课堂，以老师讲课为主，以黑板和粉笔为主要教学工具。但数学知识太过抽象，这样的教学方式所取得的教学效果并不理想。而微课是以音频的形式展现数学知识，能够将抽象的内容，用更加具体、更加有趣的方式表现出来，且以多媒体为主要教学工具，并能够结合生活中的图片以及实例帮助学生加深和理解数学知识。
2.2教学内容不同
传统教学课堂讲究全面的、系统的讲课方式，一节课堂45分钟时间，几乎都用来讲授知识，但还有不够用的时候，需要占用课下时间，有时甚至需要占用体育、美术等其它选修课程的课堂时间。而微课能够将整节课内容进行整合、压缩，并能够针对重点和难点进行深入讲解，帮助学生加深理解，且能够节省讲课时间，留下更多让学生自我思考的时间。
3、微课资源在小学数学教学中的应用
3.1利用微课资源优化教学模式，培养学生自主学习和合作探究的能力
新课标明确规定，在课堂上要突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习，培养学生的自我思考和探究能力。而数学课堂是培养学生逻辑与思考能力的主课堂，因此，小学数学教师要清晰的认识这一理念，在课堂上积极转变角色，让学生成为课堂的主人。再结合微课资源，提升教学效果。课前，教师要提前制作好微课，然后借助多媒体设备进行播放；课中，利用在微课中学习的知识，组织学生自主探讨，加深对知识的理解和认识。
例如，在学习三角形相关知识时，先让学生通过观看微课，对三角形概念以及图行画法进行认识。通过学习结果，发现学生对锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形的一条高画法能够掌握，但对于直角三角形以及钝角三角形的其余高画法掌握不深刻。在发现这一问题后，让学生组织小组，集体讨论，找到解决问题的方法。然后再由老师在一旁指导，验证结论的正确性。
在发现、实践和验证结论的过程中，教师只发挥了辅助作用，具体的实践操作由学生负责，既利用了微课资源，也培养了学生的合作能力，以及自我探究能力。
3.2利用微课进行对比教学，提升课堂教学的针对性
小学生面对不同的事物，会表现出特别的兴趣，在学习中也是如此。因此，对比教学法成为了小学教学中常用的教学方法之一。数学是一门逻辑性较强的学科，其中的知识连贯性较强，存在很多相似的知识。教师可以将课本中的知识进行总结，以微课的形式，进行对比教学，以此来提高学生的学习兴趣和专注力。学生在借住微课进行对比学习的过程中，能够掌握到学习的方法和技巧，从而实现课堂教学的针对性。
例如，在讲解“平行四边形和梯形”这节课内容时，需要让学生掌握这两种图形的相关规律以及计算方法，因此，教师在制作微课视频时，将规律的发现过程详细的呈现出来。同时，在课堂上，借助教学工具，对这两种图形的边长和角度进行实际测量，通过实际测量的数据，让学生发现相关规律——平行四边形对边平行且相等，梯形的上下两底平行。在得到这些规律后，让学生亲自动手实践，利用教学工具，确定所得到的规律。最后，教师借助微课，向学生展示与平行四边形以及梯形相似的图形，让学生利用总结的规律，对图形进行判别，以此来巩固所学的知识，达到针对教学的效果。
结束语:
我们生活的时代在不断的发生变化，人们的生活方式、工作方式以及思考方式等都有所不同。在这一大背景下，只有不断提高和改善教育教学手段，才能适应新社会的发展。而微课作为一种全新的教学手段，是新时代变化下的产物，能够弥补传统教学方法的不足，将零散的课本知识通过生动的、具体的画面展现出来，将其应用在小学数学课堂教学中，能够有效激发学生学习的兴趣，从而主动的探索数学知识，提高学习效率。
参考文献：
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