陈桂琴
福建省福州市后坂小学 350026
摘要：数学是一门极具思维逻辑性的科目，在新课程不断推进的今天，要求教师做到“以生为本”。对于以往地沉闷的数学课堂教师要勇于改革创新，站在前人的肩膀上进行有效地创新课堂。就数学教学所倡导的学习方法中，其中最困难、最关键便是情境创设，只要将情景创设与数学课堂完美融合，便有利于学生在学习数学、思考数学时在脑海中进行构造性学习。情景创设最大的影响就是在培养学生数学学习兴趣的同时也有利于发展学生的创新思维和解答能力。
关键词：小学数学 情景创设 教学方式
引言：情景创设是课堂教学中的重要组成部分，能将数学课本中的内容具象化，能让学生更好地理解的一种教学方法。小学五年级是为学生学习数学打造基础的关键，利用学生特有时期萌发的好奇心理，将情景创设与数学课堂相互融合，提升学生的学习兴趣。教师在课堂中有效利用情景创设，结合班级情况实事求是制定情景内容，为数学教学注入活力。
一、情景创设在小学五年级数学课堂中的重要地位
（一）提升学生自身的数学素养，构建新课程模式下的高效课堂。学生在五年级时期，想象力和理解力较强，是为未来数学学习打下基础的重要时期，但由于教师的沉闷式教学使得较多学生造成了对数学兴趣的缺乏，导致数学教学高能低效。学习兴趣与成就感有关，对学习积极表现的学生，内心驱动力是较强的，教师要根据学生兴趣进行情景创设，根据学生的思路进行符合学生爱好的有趣的教学，培养学生独立自主的学习习惯，在增强师生交流的同时，也保证了数学的教学质量，引起学生的学习兴趣。
（二）数学不同于语文，语文具有实体化的文字表达，而数学只有一些抽象性的数字和符号。数学最大的难处就是缺乏具象化，对于五年级的学生来说，从数字中理解出实际意义具有一定难度。情景创设可以将数学现实化，避免学生无法理解的问题的发生，让学生设身处地的体会数学与生活的关联，更直观地去理解数学，使数学变得通俗易懂。
（三）对于五年级学生来说，课堂中的情景创设更像是一个全体参与的“小游戏”。归根结底，就是用游戏的方式打开数学学习的“新大门”，利用游戏参与课堂这样积极的新型课堂模式培养学生学习积极性。游戏与课堂结合的教育方式使学生能够将“死板”知识与解决问题的新想法结合起来，形成新的理解。扩展学生的创造力提供了复杂的选择和创新的方式解决问题，在这方面，学生正在学习成为批判性思考者。
在增强生生交流的同时，也可以让学生明白数学并不是“难于上青天”。
二、从学生自身实际生活中进行情景创设
在数学的传统教育模式中，教师一般奉行“满堂灌”和“一站到底”的教学方法，知道有效方法却述而不作，塑造有趣有活力的数学课堂便成了空谈。长期以来，学生缺乏对数学本质的认知，认为数学没有实际用处。对此，教师要对学生进行充分的思想教育，通过学生自主学习和教师辅助相结合有效学习，利用有趣的情景创设吸引学生的眼球，引起学生对数学的好奇心，使学生对学习进行自主探究学习[1]。例如，在五年级上册“位置”这一课中，教师可以通过第几列第几行的方式对学生进行提问，然后告知学生电影院中的座位排序便是课本上的知识。思考本身就是人类最大的快乐，借助生活进行情景创设，让学生有所体会、有所收获、有所创造，使学生明白数学来源于生活且高于生活，提升数学在生活中的应用能力，使学生与数学的距离感消失殆尽，增强学生的数学成就感从而进一步激发学生的学习潜能。
三、将学生放入学习的主动地位，体会情景创设的有趣性
随着新教育理念的发展，情境创设在数学课堂教学中已经小有作为，但仍有部分教师将自己视为课堂的主体位置，拒绝与学生进行讨论，导致数学课堂学习氛围低迷，造成学习兴趣的下降。教师要遵循新教育理念，将学生放入学习的主体地位，增强学生在数学课堂中的参与感，培养其在学习上的积极主动性。数学作为一门实践性极强的课程，教师要利用情景创设的模式让学生在课堂中进行情景表演，增加学生参与感。例如，在五年级上册“小数乘法”这一课中，教师可以让学生扮演卖家和买家，对量角尺、橡皮等进行模拟买卖，思考买一个笔要2.80元，那么买三支笔要多少元。以实际生活为例子，让学生锻炼数学在实际生活中的应用，养成其在生活中对数学的应用意识[2]。情境创设在数学课堂中的地位逐渐加重，教师在明白情境创设的重要性的同时培养学生将已知的知识和生活经验的结合，作为自主学习的内容且通过自主学习达到比教师引导学习更好的效果，引导学生养成数学逻辑，发散学生的数学思想和创造性思维。
四、结束语
教师的作用不仅仅是给予学生书面上的知识，更是要教会学生全面发展。情景创设在数学课堂中的引入，转变了学生对数学的学习态度，将学生变“死学”为爱学和主动的学。情景创设打破了数学传统教学的固有模式，为数学课堂赋予了新鲜血液，在新课程理念的背景下，教师在教学过程中应增强学生的知识运用能力和思维拓展能力，挖掘每一位学生的潜力，将就因材施教，为学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘显燕.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程(小学),2016(2).
[2]徐建明.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].好家长,2015(16):45-45.