欧运坤
贵州省黔东南州剑河县城关第四小学 556499
摘要：情境教学法对小学低年级数学教学具有重要作用，需要教师分类使用，既可以创设生活化情境，用生活元素融合数学内容，促使学生有效地学习，又可以创设趣味化情境，用游戏活动融合数学内容，促使学生产生较高的学习兴趣，在这样的条件下，能够提升课堂教学效果。
关键词：情境教学法；小学低年级数学教学
引言：
在当前的教育背景下，提倡各位教师能够创新教学方式，改善一成不变的教学局面，激发每名学生的学习动力，当在教学低年级的数学课程时，可以利用情境教学法，按照即将教学的教材内容，制定适宜的教学情境，既有利于突出教材中的教学重点，又有利于引导学生深刻理解，这会起到较好的促学作用。并且，多媒体能够从互联网中搜罗众多的信息资源，可以与情境教学法相结合，这会增强该方法的教学作用，从而有利于提升教学效果。
1.情境教学法在小学低年级数学教学中的作用
1.1有助于开展数学教学
所谓情境教学法，是指会在课堂上，为学生创建某种适于教学的环境，令其在环境的作用下，对教材中的内容深度理解，如果可以应用在数学课堂上，这会有助于开展数学教学，提升教学效果。
1.2有助于提升积极性
在数学学习的过程中，积极性对学生具有促进作用，这就可以利用情境教学法，多样化的情境会给学生全新的学习感受，同时能够提供多样化的教学内容，这会有效地增强数学课程的吸引力，从而能够提升学生的积极性。
2.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用
2.1创设生活化情境
在数学课程中，能够无时不刻地体现出生活化元素，如在计算路程的时候、计算价格的时候，这就能够创设生活化情境，用情境的力量指引学生深入教材，同时有助于转化教材中的知识难点，帮助学生从生活的角度思考，这会有助于尽快地吸收。
例如，在教学《长度单位》时，学生要学会使用长度单位表示某些物体的长度，这就能够结合生活中的多种事物，用作事例进行教学，形成生活华情境。
首先，令每名学生拿出自己直尺，观察尺子上微小的刻度，对学生说：“同学们，能给老师说一说，你们看到了什么吗？”，学生会说：“有好多不一样的竖线！”，教师继续说：“没错，这些竖线分别代表厘米和毫米，大家知道有什么作用吗？”，这会引起疑惑，此时在多媒体屏幕上，分别展示大桥、长板凳、尺子、指甲盖四种物体，再会出示四个文本框，分别包括“100米”、“1米”、“1分米”、“1厘米”，需要学生思考文本框的内容，找寻相对应的物体。
然后，要求学生利用手中的直尺，测量自己的指甲盖的长度，会发现越长为1厘米，这就可以令其将“1厘米”的文本框与指甲盖连接，此时会告知学生长度单位的换算原则，令其数一数直尺上的“厘米”数量，有些学生的尺子为10厘米长，有些学生的尺子为20厘米长，这会转化为1分米和2分米，将尺子图片与“1分米”文本框连接，此时教师再提问说：“既然我们已经知道了分米和厘米，长板凳会不会1分米或1厘米长呢？应该选择哪个单位呢？”，这会促使学生选择“1米”，最终会剩下“100米”的文本框，自然会对应大桥的图片。
因此，通过生活化情境，可以引用诸多符合教材需求的生活事物，帮助学生理解各种长度单位的大小，从而能够提升学习效果。
2.2创设趣味化情境
在趣味化情境中，能够运用诸多有趣的材料融合教学内容，使其变得更加有趣，这对低年级的学生来讲，具有较强的吸引力，如果能够运用在数学课程中，这会有利于提升积极性，为开展课程教学提供有利条件。
例如，在教学《有余数的除法》时，学生要学会计算简单除法的余数，可以在课堂中组织数学游戏活动，形成趣味化情境，帮助学生更好地掌握计算方法。
在课堂中，可以使用多媒体课件出示能够被整除的除法算式，如“33÷3”、“10÷5”、“48÷6”等，先让学生速算，再给每个算式中的除数加1，如33变成34、10变成11等，以此类推，此时会发现不能得出整数，教师说道：“现在该怎么办呢？剩下的数字会变成什么呢？”，令其产生疑惑。
然后，在课件中，在每道算式旁写出1到10的数字，要求学生从中找出每个算式剩余的数字，如“34÷3=11……1”，这会令其发现增加的数字和剩余的数字相同，令其理解余数的意义，在此基础上，重新展示新的课件内容，如“57÷5”、“69÷2”、“12÷8”等，要求学生速算求余，将答案写在纸张上，由教师亲自检查，如果某名学生完全正确，会立即获得1颗棒棒糖，如果存在错误，会口头鼓励学生，促进学生之间展开竞争。
那么，经过游戏活动的逐步带动，会促使学生能够锻炼计算余数的能力，并且在课堂中会形成趣味化情境，有助于提升学习积极性。
结束语
综上所述，在教育低年级学生的时候，需要时刻地把握学生的兴趣动态，用令其感兴趣的事物作为教学素材，同时施展合理的教学方法，促使学生能够积极地学习数学知识，更利于理解数学知识，这会增强数学教学效果。
参考文献
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[2]包巧兰.生活情境教学法在小学中段数学教学中的应用研究[J].读写算,2020(31):125-126.