马金玉
黑龙江省七台河市勃利县青山乡中心校 154600
摘要：为了能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维发展能力，集中学生的学习注意力，稳步提高课堂的上课效率和上课质量，教师在进行相关教学发展的过程中，一方面要对课程模式进行及时的创新和优化，另一方面，在教学的过程中，必须要及时更新教育教学方式，转变教学观念，结合学生的实际发展情况，创设学生感兴趣的上课学学习内容，进而提高学生的学习能力，促进自身学习成绩的提升。
关键词：新课改；小学数学；创新
引言
当前，不积极、不主动已经是成为当前数学课堂教学的常态，这种教学现象对于学生自身的发展来说是极为不利，本文主要是根据当前小学数学发展的相关教学现状以及内容进行综合讨论，进而为后期的教育教学的发展提供一定的参考和借鉴。
一、当前小学数学在其发展过程中的主要现状
（一）教学方式较为落后
目前，由于教师一直采用传统的教学方式，导致在上课过程中缺乏灵活性。在对相关知识内容进行讲解的过程中，一味的通过填鸭式的教学，这种教学模式对于学生自身知识的吸收和内容的掌握极为不利，对于学生自身数学思维能力的提高也没有多大的促进作用。虽然有的教师利用了多媒体进行课堂内容的讲述，但是由于自身讲述方式的落后性，没有完全没有结合学生的自身实际发展情况进行讲解。这也在一定程度上对于学生自身知识的吸收产生了极大的阻碍。
（二）课堂气氛凝重
在新课程改革的发展中，为学生营造宽松的学习氛围是当务之急。在教学发展期间，很多教师自身的教学方法欠佳，教学模式单一化，很多小学生由于自身年纪和注意力无法有效的集中，在上课的过程中一直处于一种压抑的状态，经常出现上课走神的现象，导致学生对所学的知识提不起兴趣，这种现象对于学生自身成绩的提高来说是极大的阻力，学生自身的学习效率也异常的低下，这种被动式的教学方式对于整个教学课堂的质量来说也是极为不利。
（三）过于重视学生自身的数学成绩
很多教学方法模式开展的过程中，数学教师一味的注重学生的学习成绩，仅仅只是按照学生自身的成绩作为整个教学评定的关键，这与当前新课程内容改革的发展的目标是相违背的，而且对于学生自身的综合能力的提升也是极为不利。为此，在进行具体教学发展过程中，学习成绩不应该成为教师教学恒定的主要标准，应该旨在全面提高学生的综合素质能力，强化学生的学习能力，激发其思维潜能。
二、对小学数学教学模式的内容探讨
（一）稳步提高课堂的教学效率，激发兴趣
在当前的小学数学教学阶段，教师对其数学理论知识的讲解枯燥、乏味，为了能够调动学生的主动性，亟需注意学生自身的年龄差异，根据其实际发展情况，对其相关内容进行合理的筛选和管理，对学生有针对性的进行内容的讲解。站在学生的角度，为学生逐步渗透相关的教学知识。对于小学数学教师来说，在日常的活动交流期间，必须要依据学生的学习特点，有针对性的进行内容的讲述，活跃课堂气氛，吸引学生的学习注意力。与此同时，在进行课堂内容讲述的过程中，作为教师必须要注意以新的教学方式的应用激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，为整个课堂气氛的调节调整扎实的基础，比如说在学习《圆》这一内容的时候，教师应该逐步的引导学生对生活中常见的圆的东西进行回忆，积极鼓励学生发言。在此基础之上对学生进行提问，这些圆形之所以被设置成圆形，是什么原因造成的？有什么样的用途？让学生能够在不断的讨论和发现中找出圆的特性，进一步强化学生对圆的性质的相关内容的理解力。
（二）重视学生之间的合作学习
对于很多的学生来说，合作学习是知识有效吸收的主要途径，对于学生自身思维能力的发展来说极为有利，通过问题的讨论，能够让学生在讨论期间进一步提高其思考能力，获取更多知识。在讨论中，整个气氛将变得更加轻松愉快。值得注意的是，在分组教学过程中，教师必须结合学生的实际发展，根据学生的不同学习水平进行有针对性的分组教学。比如说交流能力较差、团队协作能力一般的学生尽可能的与学习成绩较好、性格外向的学生分到一组。通过这种学习水平之间的合理分组，可以极大的密切同伴之间的关系，强化同伴之间的交流与合作，同时，在讨论的期间明确自身存在的不足之处，进而吸取经验，总结解题技巧，进一步提高学生对数学的学习自信心，强化学生的学习动力[1]。
（三）优化评价制度
在当前的教学过程中，教师过于注重学生的表现，而对学生能力的发展却没有进行过多的训练，严重阻碍了学生学习能力的提高。因此，教师亟需更新这一教育教学发展观念，建立多样化的评价机制，进一步巩固、提高学生自身的数学学习能力和学习水平[2]。
三、结束语
作为小学数学教师，在日常教学活动开展期间，必须要注意自身课堂教学模式的优化和更新，结合学生的实际发展情况，有针对性地实施新的教育教学，稳步提高学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习环境。
参考文献
[1]陈雪玲.谈构建小学数学高效课堂教学策略[J].学周刊,2017,0(25):48-49.
[2]刘能源.如何创新小学数学教学方法[J].南北桥,2018,0(19):169-169.