刘伟
河北省沧州市盐山县新华小学 061300
摘要： 导学互动的教学方式，已经被当下小学数学教师普遍认同，这种教学方式对于促进老师和学生以及同学和同学之间的互动交流作用非常明显。而数学教师在沟通交流过程中，能够对同学们的学习情况有一个较为准确的把握，从而能在教学方案设计的过程中更加具有针对性，能够帮助教师及时的提升教学方法，促进课堂教学的高效进行、本文对导学互动的教学方式，具体应用方法进行了分析。
关键词：小学数学；课堂教学；导学互动
引言：之所以称为导学互动，是因为这种课堂教学能够让老师和学生以及同学和同学之间，能够展开较为充分的沟通和交流，最主要的目的，是转变教师的教学角度，从传统的讲授式的教学，转变为以引导同学们学习为主的课堂教学方式。在新课改的要求下，各种创新的教学方法层出不穷，而导学互动的教学方式已经受到一线数学教师的广泛认同，对于提升数学课堂效率，提高同学们的学习能力非常有效。
一、采用情景构建的方式，调动学生互动学习的主动性
在小学数学课堂教学中采用情景构建法，能够调动同学们学习数学的主动性，让同学们在老师的引导下进行数学问题的主动探究。而对于情景构建的方法，可以借助多媒体教学设备来进行创建，多媒体教学本身具有音频、视频及图片等多种丰富的教学形式，可以使得课堂教学更加的生动有趣，从而调动同学们学习的积极性和主动性，保证课堂教学的高效开展，提升教育教学效果。
在学习《图形与几何》这一节课程内容的时候，老师可以利用多媒体技术为同学们展现几何的图片，并将各种几何实际物体通过动画的形式呈现给同学们，让同学们从观看动画的过程中来掌握几何图形的形状特征，多媒体这种现代化教育方式，能够发挥较好的教学辅导作用，通过这样生动的多媒体呈现方式，能够让同学们加深对几何图形特征的认识，并且提高同学们参与课堂学习的积极性，增强老师和同学之间的沟通和交流。
二、增加互动游戏环节，增强课堂的趣味性
小学的同学几乎无一例外的都喜欢游戏，所以数学教师可以在课堂教学中融入一些互动游戏的内容，让同学们在轻松愉快的游戏过程中来掌握数学知识。同学们在这样的互动教学模式中，学习热情必然高涨，整个班级的同学都会非常积极的参与课堂数学知识的学习，课堂氛围异常活跃。
而同学们对这样的数学课堂教学也会非常感兴趣，然而在运用互动游戏进行教学的时候，数学教师一定要把握好尺度，应该始终明确学习是主要的目的，而游戏只是作为一种辅助手段来提升数学学习效果，而不能舍本逐末的将数学课堂当成纯粹的游戏场所。
在学习《正比例》这一节课堂教学的时候，数学教师可以带领同学们到学校操场上面去进行互动式的游戏教学，而在正式教学开始之前，老师可以将全班同学根据学习能力均衡的原则进行小组划分，而每个小组的人数不做具体的限定，但是各小组之间需要形成一定的比例，比如分出来的第一个小组有15个同学，而老师要求同学们按照2比1的比例来进行站队，那么这个15个人的小组就应该站成老师所需要的队形，而如果对于老师说要求的比例，在某个小组不能实现，就可以增加后备人数的选择，从而正确的江老师所要求的比例呈现出来。
三、开展学习竞赛，激发学生的学习上进心
在导学互动教学方式中，最主要的就是要重视老师和学生以及同学之间的相互沟通和交流，通过这样频繁充分的交流，使得复杂的数学问题能够得到快速的解决，并且让数学教师通过这样的方式，对班级同学的学习状况有一个较为准确的了解。在导学互动教学中，可以为同学们引入竞赛的机制，让同学们在学习过程中养成你追我赶的学习劲头，而在这个过程中，同学们的学习自主性会非常的高，由于同学们的好胜心都比较强，所以数学教师应该很好的利用小学生的这一心理特点，在数学教材各个知识点中选择合适的教学内容，来开展数学竞赛，并在竞赛的安排过程中，积极获取同学们的意见和建议，制定大家都认为较为合理的评判规则，从而使得导学互动教学取得更好的教学效果。
在学习《数与代数》这一节知识点的时候，老师可以在课堂教学中开展互动式的代数运算竞赛，帮助同学们在好胜心的驱使下，进行你追我赶的竞赛学习方式。尽管《数与代数》内容难度不是很高，但是这节知识的内容对于提升同学们的数学学习自主性，养成自主学习的习惯，能够起到很好的教学效果，并且能够为后续知识点的学习打下良好的基础。此外，数学老师在竞赛活动安排过程中，需要考虑同学们的实际情况，进行难易适度的数学问题的设置。
结束语：
综上所述，在导学互动教学方式中，老师要改变传统的讲授式的教学方式，而采用学生为课堂学习主体，老师在学习过程中发挥积极引导作用的教学方式。这样的教学方式，在提高小学数学教师教学水平的同时，也能够让同学们各方面的数学能力和素养得到普遍的提高，对于小学六年级同学的全面发展和进步非常有帮助。
参考文献：
[1]白建武.探讨小学数学六年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写(教育教学刊),2017,1404:189.
[2]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师,2019,S1:20.