李荣蒋
云南省临沧市双江自治县第一完全中学 677399
摘 要：新时代改变了越来越多的领域，新思想和新方法逐渐渗透到多个领域，尤其在教育领域的表现最为突出，现如今的教学现状深受时代新思想的影响，教育部门也对不同的学科做出了大的调整。我们的时代在前进，我们接触的事物也在改变，没有一成不变的事物，尤其是中国的教育事业，它的不断改变就是为了更好的适应新时代的教育需求，为学生提供更加实质性的帮助。
关键词：问题导学法；初中数学；教学方式；应用
学校之所以重视数学课堂的学习，一方面是因为数学这门在我国有着悠久的历史，是对历史的一种继承；另一方面来说，就是学习数学能够培养一个学生的个人素质，提升个人能力，更好的适应社会的发展，学好数学对今后的成长道路有着极其重要的作用。针对如今的教学现状来分析，数学教学的趋势越来越倾向于对学生个人能力的培养，而且数学教学和以往最大的不同点就是对传统教学方式的改变，数学教学的现状与只重视理论知识的传统教学方式截然不同，不光没有减轻对理论知识的重视，也进一步的培养学生的心理素养。
1培养学生对学习数学的课堂兴趣，增强课堂的学习氛围
数学教育要想有着质的改变，就要抓住对学生自身兴趣的培养，否则只会适得其反，禁锢学生的数学思维，要想改变这一情况的突破点就是对新时代下学生的自身兴趣下手，将学生的兴趣点作为数学课堂开展的前提，这样能够从很大程度上影响学生自身的学习状态。学生不要学习当成一种负担，要把学习当成一种自我提升的途径，让自己喜欢上学习，尤其是针对于难度较高的数学科目，学生一定要保障有足够的信心和兴趣去解答数学难题，真正的愿意全身心的投入到数学课程中去。老师们要想办法去提高学生的学习主动性，不要逼迫学生做事，老师一定要充分考虑学生自身的学习心理，不要让学生对数学产生厌烦状态，要充分分析每一位学生的接受能力，为学生提供最为高效合理的教学技巧和课堂学习的方式，致力于改变以往繁琐单调的教学状况，真正的为学生考虑。受传统教学思想影响下的老师如果不及时对自己教学思想和方法进行调整，很容易落后于新时代教育的发展步伐，不能够满足新时代教育下对老师的需求，同样对学生来说也是一种不负责任的行为，只有结合现代元素的教学课程，才能够将学生自身的潜力激发出来，提高学生学习数学的主动性。例如，数学老师可以通过增加课堂的实践活动来提高学生的学习兴趣，归根结底还是对传统教学方式进行大的调整，将课堂的实践活动作为突破点，以此来慢慢培养学生看待数学课堂的态度。
就拿图形的三视图这一章来说，老师要对理论知识进行总结，简单精炼的呈现在学生面前，因为三视图的分析不是讲出来的，是画出来的，老师可以在不影响理论知识的普及前提下，减少与三视图相关理的论知识在课堂上占用的时间，目的就是为了增加学生在课堂上的动手能力，通过增加课堂上学生画图的时间，来增加学生对三视图类似题型的自我分析能力，很容易达到教学目标。
2数学老师要时刻注意把学生作为工作的第一位
教育工作的重心随着时代的发展和思想的进步也在不断的优化，传统的教学观念重心逐渐向学生自身的发展情况偏移，之前的教学理念是以课堂理论知识为重心展开的，而如今的数学教学现状对老师的要求有明显的变化，之前的教育工作忽略了学生的自身情况，不科学的对学生灌输理论知识，极容易导致学生的数学思维能力的禁锢，缺乏对学习的自主性，没有老师的监督和严加管教紧靠学生自身是很难达到教学目标，而且学生每天需要做大量的数学作业，再加上学生参加的课外补导班，直接压榨了学生在课堂外的自我放松时间。如果初中学生长时间在这样的情况下学习，对学生自身的心理健康来说，就能够造成很大的摧残，更不要说对学生自身数学成绩的提高。所以，教育部门认识到传统教育观念的严重性，对教学方式进行关键性的调整，这一调整充分结合了新时代的元素，充分考虑到了学生自身的接受能力和学习状态。但是，现如今的数学教学工作深受传统教育观念的影响，虽说没有根深蒂固，但是也对中国的教育格局影响多年，大部分的数学教学课堂还是有很的传统教学观念的成分，非常不利于新式的教学理念在数学课堂的扎根和教育工作的普及。
3老师要重视对学生自身思维能力的培养
学生的数学成绩与自身的思维能力有着非常大的关系，也可以说思维能力从很大程度上决定了学生的数学成绩，甚至是对待数学课堂的态度。因为学生的思维能力非常有利于学生对数学题的解答和消化理论知识，这是一个学生把数学融会贯通的根本，也就决定了数学成绩的高低，所以，现如今的初中数学老师，一定不要松懈的对待学生思维能力的培养工作，一定要对学生自身的学习状况进行详细的分析，为学生提供最佳的训练方案，最大效率的进行一系列教学工作。
结语
综上所述，一个学生拥有深厚的数学知识，但是不会在生活中实践，而教育的最终目的就是为了提高学生自身的综合素质，能够更好的立足于社会，能够为祖国的未来提供源源不断的人才，这才是现如今的教育事业发展的真正重心。
参考文献
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[2]白林义.问题导学法在初中数学教学中的运用[J].甘肃教育，2018（20）112
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