许侠
湖南省郴州市第十八完全小学 423000
摘要：小学阶段，数学学科无疑是一门核心课程，极其重要。数学教学处于高标准、高要求、高关注度之中。信息时代的今天，学生过多地使用电子产品，严重影响视力和注意力。学生的注意力不集中，理解领悟和思辨能力跟不上，数学学习就非常困难。学业成绩显示，小学一二年级差别不太明显，三四年级逐渐出现两极分化，五六年级优生与学困生的差距越来越大。现阶段的学生学习自觉性和主动性不足，也许与课后作业总量略大，家长创设的学习氛围不好，指导学习的方法或者缺失或者不当有关。如何提升学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量，抓好课堂教学是关键。利用恰当有效的教学策略，让数学课堂充满灵动性，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。
关键词：小学数学；趣味性教学；教学效果
引言
数学对于促进学生的思维发展，以及给想象力与创造力插上自由翱翔的翅膀具有不可言喻的现实意义。随着新课改的不断完善，我们对小学数学教学的要求也在发生改变。如何有效提高学生的主动性，让学生积极地投身到数学学习中，是现如今摆在小学数学教师眼前的首要任务。因此，教师必须转变思路，加强趣味性教学在小学数学课堂中的应用。
1现阶段小学数学教学存在的问题
1.1情感教育缺失
新课改的一个重要原则就是教师应关注情感教育。教师通过情感教育可以将书本的死知识转变为灵活生动的场景化知识。这样一方面贴近生活，有利于提升学生的社会责任感，使其树立健康的道德观。另一方面，小学数学的很多教学内容本来就来自于现实生活。数学是一门富含情感内涵和较强融合力的学科。教师应拓展教学，充分发挥情感教学的优势。然而，在现如今的小学数学课堂上，教师仅仅讲解的是数学知识，没有将其与情感场景结合起来。因此，小学数学教学的实际作用就没有得到充分的发挥。
1.2陈旧落后的教学方法
小学数学是一门对思维逻辑能力、判断能力、创造能力具有很高要求的学科，也是小学教育阶段最具有教学难度的一门基础性学科，其学习质量对小学生未来多门学科的学习将有着重要的促进作用。小学阶段是小学生处于心智发育的早期阶段，其学习能力和思维逻辑能力、思考能力都不是很强，因而在学习小学数学这门学科的过程中总会感觉吃力，难于理解和掌握。此外，受落后陈旧的小学数学教学方法的长期影响，很多小学数学教师认为学习数学知识的重要之处在于如何加深小学生对于数学知识的记忆，未重视培养学生学习数学知识的兴趣，在课堂上不善于采取趣味性教学这一全新的教学方式，因此，现阶段趣味性教学方法还未被多数教师认可，在课堂上尚未得到全面运用，其开展情况并不乐观，这也阻碍了小学数学教学质量的进一步提高。
2运用小学数学趣味性教学方法的有效
2.1转换教学方法，有效改善课堂教学环境
小学阶段的学生各方面能力较弱，学习意识也不够强烈，这就要求小学数学教师在教学活动的开展过程中，需充分结合小学生的性格特征和学习需求，运用趣味性教学方法。在运用趣味性教学方法时还需注意了解小学生对这种教学方法的接受程度，然后对小学生学习能力存在的不足之处进行有针对性的教学指导。数学教师需通过小学生的日常学习环境来对其理解能力、思考能力、创造能力以及实践能力进行深度分析，还可进一步研究其对数学知识的认知水平，以此来对趣味性教学方法的运用方案进行合理设计，促使该教学活动能够高效开展。小学数学教师在开展趣味性教学活动时，要借助小学生对未知知识的好奇心和求知欲，设计一些锻炼思维的数学问题，鼓励小学生对这些问题进行独立自主的思考，促使其主观能动性得到充分调动。在这一设问求解的过程中，小学生对于小学数学的学习兴趣也能得到很好地培养。
2.2重视学习过程
小学的数学教育需要更加重视过程，重视体验，这样学生的想象力和好奇心才会长久保持，李云孩子综合素质的全面提升。现代著名教育心理学家布鲁纳说过“认知是一个过程，不是一个结果”提高数学教育的趣味性相当重要。这也对新时代的教师提出了更高标准的要求。作为教师，有责任有义务为孩子们提供一个更好的学习环境。为了激发学生的好奇心和探索心理，教师可以创设新颖活泼的教学过程。教师可以提出难度适中富有启发性的问题，还可以利用计算机多媒体，给学生新颖的感受，让孩子们产生积极地心理体验，并迅速转化为一种求知欲望。还可以利用常见的直观实物给孩子们做讲解。比如，在讲“图形旋转”时，可以提醒学生们看一看教室里的风扇，教师也可以带来一些玩具风车给孩子们观察。让学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学的趣味和作用。
2.3增加合理的教学效果评价标准
教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。例如，我在教授《相交与平行》这节课程时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲《相交与平行》这节课程的内容呢？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了《相交与平行》的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反映来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准。
结束语
总之，数学教学要从抽象到形象，要从枯燥到充满乐趣，要从被动到主动，就要从学生的实际生活和已有知识出发，创设极具吸引力的情境，采用不同的形式，让数学课堂灵动起来，学生通过观察、分析、交流和动手操作等，让学生掌握基本的数学知识、技能，初步学会观察事物，思考数学问题，对数学充满兴趣和永不停歇的求知欲。
参考文献
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