许伟芳
新疆喀什疏勒县县第二小学 844200
班级情况简介：
我班是由民、汉、回三个民族组成的一个汉语班，共有学生59 人，其中男生有 34人，女生有 25 人，维吾尔族学生 25人，占总人数的 43 % 。班级学习风气一班，优等生不善于动脑。造成优等生不优，学困生较差的现象。大部分的家长对自己孩子的学习不能进行辅导。
升入六年级后，由于题型的综合性变强了，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入六年级后，还像原来那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。还表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解。因此，成绩不够理想。思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。学生的思维方式和原来的单一的思维方式不一样，而学生还没有一下子转过来。就拿数学来说吧，数学的特点是：
①数学语言在精炼程度变强。尤其是应用题题目通常不是直接给出已知条件，要靠学生自己分析题目，找出有用的条件，根据已有的知识点找到方法。不少数学学习屡受挫折，造成这一结果的主要原因是这些同学不了解这一类题型的特点，学不得法，从而导致成绩滑坡。
②思维方法向综合层次跃进。小学中段学习，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，分数应用题先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也分别确定了各自的思维套路。
因此，学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。而六年级数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的精炼化对思维能力提出了更高要求。这种能力要求的突变使很多学生感到不适应，因而导致成绩下降。
③知识内容的数量、练习量剧增。与原来相比，是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受练习的量与原来相比增加了许多，辅助练习相应地减少了。
④是心理上的因素在起作用。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，由于来自教师和家长的压力，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，自信心下降，也有个别学生因为一点点挫折而丧失对学习的信心。
基于以上因素学生在学习过程中出现了数学学习吃力，对题意理解不透，做题效率偏低的现象。
主要原因及其表现：
1. 学习易情绪化，靠兴趣学习，不爱背概念和公式。
2.对学习缺少信心和兴趣，学习的主动性和自控能力不足；
3.眼高手低，不爱动笔，知识学得不扎实；
4.学习劲头不足，学习效率低。
5.学习方法不好，不善于总结归纳知识点；
6.学习不用功缺少钻研精神。
采取的主要措施：
1.教师经常与家长沟通，经常找其谈话，做深入细致的思想工作，防止情绪波动；加强对公式和概念的听写、默写，加深印象。
2.检查其学习情况，帮其改掉眼高手低，不爱动笔的坏笔病；
3.通过学生之间的竞争，调动其学习的积极性，提高其主动探索精神。如：竞争上岗小组长，每次测验最高分即为小组长；
4.纠正其学习方法，帮助并检查其归纳和总结，让学生学会自己分析题目，理解题意。
5. 经常出些练习题让其限时做出，提高其学习效率；
6.多与其沟通，对进步及时进行表扬与奖励，增加自信心，提高学习数学的兴趣。
我所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期还不明显。我在教学的过程中还在不断改进措施，力争使其效果更好。