谢杨
乌鲁木齐市第一中学 830000
摘要：高中数学知识艰深复杂，晦涩难懂，要想让学生更好的实现数学知识的理解，必须让我们的课堂变得更加高效。本文从实践出发，对高中数学高效课堂教学策略进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：高中；数学；高效课堂
随着新课改的全力推进和众多数学教师的共同努力，数学课堂的教学效能有了大幅度的提升，这是值得我们欣慰和自豪的事情。但不可否认，在高中数学教学中依然存在着诸多弊端，需要教师以此为突破口，不断探索有效的教学方法，以此来提升高中数学的教学水平。本文就笔者多年的教学经验，总结出了一些在高中数学课堂能提升教学效果的教学策略，希望与各位教师共同借鉴学习。
一、借助微课导入，提升学生的学习兴趣
课堂导入是高中数学课堂教学的重要流程之一，它能有效地在教学的始端激发学生学习兴趣、提升课堂教学效能。微课教学模式具有形象、具体的展示优势，我们将其应用到课堂的导入环节，可以极大的提升课堂导入的趣味性和学生的积极主动性，优化课堂教学效果。
例如，在《空间几何体》教学时，笔者就在课堂导入环节引入微课。首先，笔者以微课视频向学生介绍和讲解了几种真实的空间几何体，并对其展开图进行阐述，引导学生更加直观的观察立体图形的组成，从而有效激发高中生的学习热情和学习积极性，并让学生对该章节的内容有一个简单的认识。其次，笔者在微课视频中向学生形象的展示了本节课要完成的主要任务，如有效掌握柱、锥、台的表面积的具体求法；熟悉台体与柱体、椎体之间的转换关系；可以应用该节知识解决一些求空间几何体表面积与体积的例题等，引导学生对这些问题进行讨论和思考，激发学生的求知欲望和学习热情。最后，笔者在微课视频中设置一个“小兔子”的卡通形象，说到：“同学们，你们能将这些问题有效解决吗？让我们一起在本节内容中寻找答案吧！”这样，通过极富渲染力的微课视频展示、有效的问题设置、充满童趣的卡通设计，就会给学生一种浓浓的新鲜感，从而让他们带着兴趣开始了对《空间几何体的表面积与体积》内容的学习，提升了课堂导入的效能。
二、采用问题引导，培养学生思维逻辑性
逻辑思维是数学思维的基础，高中学生数学逻辑思维能力的表现在于其数据分析与整理能力、抽象与概括能力以及多角度分析问题的能力，教师对学生逻辑思维能力的培养，可以通过问题引导来进行，启发学生对问题的思考与发现、培养学生对数据的分析与整理、推动学生对模型抽象与具体的理解，从而完成对学生逻辑思维能力的培养。问题本身便具备引导性，教师通过问题来引导学生数学思维的逻辑性，不但可以推动学生逻辑思维能力的提升，还能够为学生提供一种解决数学问题的思路，从而使学生能够在今后更好地解决数学问题。
例如，在《二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题》教学时，笔者便为学生提出如下问题：解决线性规划问题的常用方法及步骤是什么？二元一次方程组应如何表示平面？目标函数的最值问题应怎么求？约束条件问题是什么？通过这些问题，笔者先是让学生简单了解到关于二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的一些专用名词，而后，笔者让学生带着这些问题一步一步地跟随笔者的思路去展开学习，从而使学生能够锻炼自身数学思维的逻辑性。在这节课堂中，学生在笔者的引导下去探究问题时，便能够二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的相关问题整理清楚，从而能够更好地理解数学知识及概念。
三、培养数学思维，提高解决问题能力
高中阶段的数学学习，需要着重培养学生的数学思维，经过中小学阶段的学习，学生已经具备了一定的数学思维，并且能够运用数学思维去实现问题的解决。不过，高中数学知识难度更大，数学问题的解决也更加困难。因此，学生需要更加深厚的数学思维。
比如，在讲解完“排列与组合”这个知识点后，笔者给学生们提出了这样一个数学问题，“随着时代的发展，产业的变革，快递员成为了一个新兴的行业，越来越多的人加入到这个行业中来，他们穿梭于城市的街道，往返于站点和各个小区之间。在这个过程中，其实他们因为路程规划不合理，往往会走很多冤路，如何规划路线，从而提高其工作效率呢？”再比如，“在世界杯期间，一家商场的门前要在五个入口处，摆放一个不同颜色的世界杯吉祥物，那么有多少种摆放方法呢？”这些都是与我们的日常生活紧密相关的数学知识，都能够运用数学思维加以解决。不过，很多学生一旦离开教室后便会将数学思维丢在教室。因此教师在平时的数学教学中应多把一些生活现象引入课堂，以增强学生的数学思维和数学知识运用的能力。
总而言之，我们在高中数学教学中一定要注重课堂的高效，我们要在充分尊重学生独立思考的同时，采取有效的策略，对知识进行更加高效的讲解，促进学生的理解和掌握，实现数学素养的养成。
参考文献：
[1]]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习（上），2010（12）：177-178.
[2]王雅言.浅谈高中数