唐斌
成都东部新区壮溪小学 641400
摘要：教育作为二十一世纪中最重要的促进时代发展的额手段之一，受到社会各界的广泛的重视。小学教育作为基础教育的重要过程，教学科目的选择极为重要，数学作为小学教育阶段的三大主要课程之一，在教学过程中不仅能够有效的培养学生的思维能力培养，还能在一定程度上提升学生的语言表达能力。本文将主要从下雪数学教育过程中，对于小学生语言表达能力的培养方面入手进行分析，希望能够小学数学教育提供有效性建议。
关键词：数学语言表达能力；小学数学；培养
引言：语言表达能力对于每个人来说都是极为重要的，而语言表达能力的高低与人的思维具有直接性联系。小学阶段的教学正处在一个思维建设的过程，在这一期间所发生的数学学习行为能够直接性的将学生的思维能力进行一个理性化的培养。在语言组织的过程中，理性化的思维会引导学生的语言表达，进而完成清晰的内容的叙述。
一、建设良好的学习氛围
对于小学生来说，语言表达能力是小学生价位缺乏的一项能力，存在的原因主要是小学生语言环境有限以及语言表达词汇有限，同时，小学生的思维能力不足，三点重要因素的存在导致其难以在有限的范围内完成有效的语言表达。对于教师来说，在教学过程中应该充分引导学生进行高效的表达，让学生不断充实自我思维，不断表达所思所想，需要注意的是，教师作为教学过程的引导者，需要不断鼓励学生进行主动的语言表达，当发现学生的的语言表达存在问题时，应该进行进行合理的引导，让学生在受尊重的前提下完成受教育和自我表达的过程。
良好的额教学结果的获得与良好的教学范围之间是不可分割的，教师进行数学教学的过程中需要进行合理的教学氛围的建设，创设出符合小学生心理发展的教学情境，不断提高学生对于学习的兴趣，让学生主动地参与到数学学习过程中。[1]小学生正处于一个不断探索的年纪，对于学习活动缺乏主观性的认识，教师需要通过教学情境的设立，帮助学生不断深化对学习目的的重要性的认识。在小学数学学习过程中，主要的教学内容为加减法的运算，乘除法的计算，并将这四种运算运用到应用题、图形面积以及周长的计算之中，一学多用思维对于小学生来说极为重要，教师需要帮助学生进行数学学习思路的建立。
二、合作学习的重要性的展现
在小学数学教学教学时，教师应该不断开放教学思维，改变原有的单向教育的过程，将小组合作的重要性进行充分的展现。小组合租模式的应用是将同一个班级的小学生进行不同小组的划分，划分过程可以按照小学生的不同的学习能力也可以根据其他因素进行划分。在小组划分完成以后，还需要进行数学学习任务的布置，布置数学任务时需要进行充分的数学思维以及小组合作思维的展现。
例如，在学习小学西南师大出版社所出版的小学三年级数学《克 千克 吨》，在学习该章节时，如果仅仅依靠教师进行简单的单位之间换算，很多学生都难以真正掌握其精髓，因此，教师可以将该任务布置给小组，让小组中的学生进行相互的提问与讲解，教师可从旁指导。在这一过程中，学生可以进行较为直接的交流，不仅能够充分学习教育内容，还能够完成语言表达能力的训练。
三、创设教学情境
小学三年级的学生，虽然已经拥有了较为初步的自我思维，但是仍然无法在教学过程中完全理解教学内容。因此，教师在数学教学过程中需要不断加入生活化的元素，降低学生的数学内容的理解难度，激发学生对于数学学习的信心。例如，在学习小学一位数乘两位数或者三位数过程中，教师可以通过生活化情境模式的创设，帮助学生更好的理解。例如，教师在进行一位数乘法的教学时，可以将自己创设为一个水果店的老板，每位学生都是顾客，水果价格可以假设为：苹果的价格为3元每斤，梨的价格为2元每斤，问学生15斤苹果和23斤梨一共需要多少钱。除此之外，为了训练学生的语言表达能力，教师需要设立讨价还价的过程，并要求学生说出适当的还价价格以及还价原因。
四、多媒体应用
伴随着时代的发展、科技得到了充分的进步。多媒体作为现代人们生活中不可或缺的部分，教育也应该对其进行充分的应用。教师在利用多媒体进行教学时，可以利用多媒体的广泛性、便利性的特点，播放多题材的内容，帮助学生不断扩大思维信息的建设，同时不断提高课堂效率。[2]例如，教师在进行《周长》的教学时，可以先应用多媒体进行图形周长计算要求的演示，让学生充分理解周长计算的要求和因素，而后让学生进行计算方式的说明。例如，长方形周长公式：（长+宽）×2=周长 正方形周长公式：边长×4=周长。利用多媒体行更直观的让学生知道长方形和正方形周长的组成部分，更充分理解公式的含义。尤其是面对靠墙扎一个长方形篱笆，怎样使长方形周长最大或者最小这类题型，利用多媒体的演示，学生会更直观更深刻的了解解题过程，融会贯通解题思路，从而做到完美的回答。
五、结束语
小学生语言表达能力的培养并非是某一单方面的因素构成的，因此，在教学过程中需要注意小学生多方面能力的综合培养。在数学教学过程中，由于计算过程必须保证其严谨性，导致小学生通过直观的数学教学可以完成其思维建设。同时，教师可以通过设立小组合作、创设教学情境已经增加多媒体的应用等手段来引导小学生进行直观的语言表达并提高能力。
参考文献：
[1] 宋昭敏. 小学数学课堂教学中学生数学语言表达能力的培养策略[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2019, 000(006):36.
[2] 郑建凡. 小学智障生数学语言表达能力的培养困境及对策[J]. 福建教育学院学报, 2019, 020(012):100-101.