张小燕
广州市广园中学 广东省广州市 510405
摘要：对于初三阶段的的学生来说，正处于初中教学活动展开的重要时期，而且这个年龄的学生心理状态和心智发展的尚未成熟，很容易就会收到一些负面信息的影响。因此，作为班主任，在展开初三班级管理工作时就应当采取一些具有时效性的做法来保证学生能够得到一个恰当的管理。班主任作为一个班级管理的主心骨，其无论是言行还是举止都会在一定程度上对学生产生影响，所以，班主任在对学生进行班级管理工作的时候就应当发挥其榜样的作用，从而来选择正确的班级管理方法来应对学生在初三时期的学习、生活状态的变化，从而促进和谐文明班集体的形成。
关键词：初三教学；班主任管理；教学有效性
学生在处在初三阶段时，他们已经有了自己的思想认知，但是，其思想认知发育的又不是特别的成熟。而对于处于这个阶段的学生来说，班主任在他们心中的影响力呈现下滑的趋势，因为，在他们的认知中，教师所说的话已经不是完全的权威了，对教师所表达的内容也会不再信任，从而就会影响班主任班级管理工作的进行。因此，教师在展开班级管理活动时就应当采取多样化的教学方法，从而在保证学生顺利接受教育的同时也能够得到心理认知上的培养，从而来促进学生的身心全面发展。笔者有着多年的班主任工作经验，在班级管理的过程中一直注重对学生的德育教育，现将自己的一些经验分享如下，还望能够对大家有所启发。
一、班主任应当将学生作为班级的主体
通常来说，教师往往会在展开班级管理工作时会将自己作为班级的主体来进行，但是，实际上，随着时代的不断进步，教学主体已经由教师转变为学生，因此教师也应当转变自己的班级管理观念，在展开班级管理工作时应当以学生为主体来进行，从而来给予学生更多的发展空间。产生这一转变的过程是因为在初中的学习过程中学生会逐渐具有更加成熟的处事方式并且形成自己的世界认知观念。这样一来，如果班主任在开展班级管理工作时仍旧还是按照以教师为主体的方式来进行，就会导致学生在心理上产生一种逆反心理，不仅不能够使班级管理工作良好的展开，反而会适得其反。因此，教师在开展班级管理工作时就应当转变自身的定位，更新自己的班级管理观念，将班级事务的管理变得更加的民主化，给予学生更多的主动权，和学生一起努力，共同构建一个文明和谐的班集体。
例如，教师在对班级值日工作进行分配时，不要将每个学生的工作明确进行划分，也不要对学生的分组进行具体的要求，而是应当让学生自由分组，自己选择要值日的工作内容，从而使学生能够感觉到在班级中的主动权，使学生投身于文明和谐班级体的建设中。
二、班主任应当在班级中建设良好的学习风气
初三阶段作为学生升学的重要时期，对于未来的人生规划也起到了决定性的作用，所以，班主任在展开班级管理工作时就应当要尝试着将一些班级中的事务放手给学生自行进行处理，从而来培养学生的自主思考能力。例如，如果班级中有学生在考试时有作弊行为，班主任需要做到的不是第一时间对学生给予处分处罚，而是应当先严格的指出其中的错误并劝解学生使其看到自己作弊对未来人生的影响，在学生的心理上给予一个正确的引导。学生作弊往往是为了能够在考试中取得一个更高的分数，而更高的分数是为了“赢得”家长以及教师的鼓励与夸奖，所以，教师不能够在学生作弊时第一时间给予批评，而是应当给予正确的引导，随时了解学生的思想动向，从而在班级中形成一种良好的风气，减少不良风气对班级产生的负面影响。
三、教师应当重视学生的品德教育以及班风塑造
班主任在开展班级管理工作时切忌出现急躁或者粗暴的行为，这样不仅会对处于叛逆期的学生造成心理上的打击影响，而且有损人民教师的形象，使教师在学生心中的榜样力量消失得无影无踪，也会拉低学生对于教师的信任程度，加大了对于班级管理工作的困难程度。所以，班主任在展开班级管理工作时除了要对学生的学习重视之外，还应当重视学生品德教育，从而形成一个良好的班风。例如，班主任在进行班会的过程中，就可以借助多媒体向学生播放一些正面信息案例，让学生通过观看，然后思考，从而来培养学生的正确的思想认知。在平时的教学中，班主任也应当以身作则，严格要求自己的言行举止，为学生起到一个榜样的作用，从而和学生共同塑造一个良好的班风，提升班主任管理工作的有效性。
综上所述，在现在初三阶段的班级教学管理工作中还仍旧存在着很多的问题，但是，为了培养学生一个正确的人生观、世界观以及价值观，教师就应当对学生给予一个正确恰当的引导，在重视初三学生学习成果的同时，也应当重视对于学生思想道德认知的培养，从而来形成一个良好的班风，提升班级管理工作的有效性。
参考文献：
[1]常家军.初三班主任核心素养下德育工作的实施[J].求知导刊,2019(47):62-63.
[2]黄梅.初级中学体验式主题班会实施现状与策略研究[D].广州大学,2019