赵兴军
安徽省合肥市巢湖市柘皋镇三湾小学 238062
摘要：对于小学数学学科而言，当前正处于教学改革的热潮中，很多教师都开始尝试一些新的教学方式，微课便是其中一种非常有效的形式。通过视频的方式，详细讲解一些重、难点知识，帮助学生加深理解，同时整个教学活动也能变得更加轻松。
关键词：小学数学；应用题教学；微课实践
引言
随着教学改革的不断推进，小学数学应用题的综合性和灵活性得到了不断提升，在一定程度上增加了学生应用题学习的难度，打击了学生应用题学习的兴趣。这就需要教师创新微课教学模式，激发学生学习与探究的兴趣，让学生掌握丰富的应用题解答技巧，提升学生的应用题解答能力。
1微课的定义及其特点
1.1微课的定义
对于微课而言，各教育学者对其有着不一样的看法，我将诸位学者的看法进行统一后得出，可以从以下几个方面理解微课的内涵。首先，微课教学的重要载体就是视频，借助于视频来呈现需要讲解的知识；其次，应用微课教学要针对某一重难点知识而展开，不需要照本宣科地按照课本教材进行；最后，微课所记录下的是围绕某知识点而开展的整体教学活动的过程。将微课应用于教学工作中是为了引导学生在自主学习过程中获取更多知识，提高学习效率，让学生不受空间、时间等外在因素的限制，自由进行学习活动。教师在制作微课时也要结合其特点和学生实际学习需求，科学合理地设计微课内容，助力学生深刻理解和记忆所学知识。总的来说，微课指的是教师出于引导学生自主学习、提高学习效率的目的，使用现代信息技术并遵守相应原则，围绕某一知识点通过录制视频的方式来开展教学活动的过程。
1.2微课教学的特点
首先，微班教学时间短，主要采用视频教学方式。除了知识点之外，还涉及教学中的练习题和课程。通过在线数据，老师可以快速掌握学生的学习盲点，也可以清楚地掌握学生的学习状况。作为一种新型的教学方式，微课教学课时短，时间控制在十分钟左右内。其次，讲授的内容很有启发性和针对性。通过对一些关键内容的详细说明，可以给微型班的学生树立学习目标。最后，微型讲座具有资源共享的特殊功能。可以将教师的演讲视频通过在线学习平台传输到网络，以便于学生可以随时下载和学习。
2小学数学应用题教学中微课的整合运用策略
2.1做好整合运用的准备工作
想要将小学数学应用题教学与微课进行有机整合，首先就需要做好准备工作。也就需要小学数学教师在正式开展教学活动之前将与教学内容相关的微课录制完成。
在进行微课录制过程中，数学教师应该对学生进行应用题时容易出现的问题以及本节所要传授的重点和难点进行详细分析，并以学生的发展需求作为基础录制微课；同时，数学教师为了更好地激发学生的兴趣，可以在微课中添加一些相关动画、音乐以及图片等对应用题教学内容进行直观展示，通过这种直观的展示以及教师的讲解，能够使微课整体看起来更加丰富多彩，进而牢牢吸引学生的注意力。例如，在对学生进行与“体积”相关的应用题教学时，数学教师可以在微课教学内容中融入一些生活中常见的例子，比如通过图片为学生呈现出一个长方体泳池，这时为学生介绍这个长方体泳池的长宽高；之后用现代信息技术对长方体泳池进行分割，通过这种方式学生可以直观地感受到长方体就是由长方形堆积而成，这样可以更好地使学生明白长方体体积的由来。当微课制作完成之后，数学教师可以将微课上传到班级群中，让学生进行下载，进而引导学生进行提前预习，要求学生将不懂的地方记录下来，不仅方便教师在课堂教学中进行重点讲解，同时也能够为教师进行微课录制提供完善依据。
2.2拓展教学方式，降低学生的学习难度
在传统教学模式下，教师通常以“口述”的方式为主展开教学活动，但这样既阻碍了学生思维的发展，还难以解决学生认知水平与所学知识产生的矛盾，所以常常使学生在学习过程中产生思维障碍。而微课能够整合“文字、图片、视频”，这样既能改变单一的教学方式，使教学方式呈现出多元化的特点，还能够将学生的思维与呈现出的教学内容建立有效联系，以此降低学生理解新知识的难度。例如，在“分数的基本性质”教学过程中，为了降低学生理解分数基本性质的难度，教师可以将微课展示到学生面前。首先，以“村长给懒羊羊分西瓜”的情节引入，即村长给懒羊羊分四分之三的西瓜，但懒羊羊却觉得太少了，当村长将西瓜的十六分之十二分成懒羊羊，它却觉得满足，这时，旁边的喜羊羊却笑了。这时，学生也产生了一定的好奇心与求知欲。接下来，以直观化的方式分别展示同一物体的“四分之三、十六分之十二”，这样使学生清楚地理解了这两个分数是相同的，从而降低了后续理解分数性质的难度。
2.3组织学生开展小组学习
将小学数学应用题教学与微课进行整合除了引导学生进行独立思考以外，还需要引导学生展开小组学习。由于学生在正式进行应用题学习之前已经通过微课对本节所学内容有了一定掌握，数学教师就可以将学生进行科学分组，引导学生进行小组探讨，将自己在微课中学习到的内容以及掌握的知识点进行分析，进而促使学生能够从不同角度对微课内容进行分析，从而激发学生的数学思维，培养学生的发散性思维。例如，数学教师可以结合学生的特点将学生进行分组，然后让学生自行选择组长，引导学生在小组中进行学习；学生在课前利用微课进行预习时也可以开展小组学习，并且可以在学习平台上建立属于自己小组的讨论群。这种方式不但能够扩宽学生视野，同时也能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的交际能力等。
结束语
微课教学模式作为一种全新的现代信息化教学模式，将其与小学数学应用题教学进行有机融合，不但能够激发学生的学习兴趣，同时也能够改善传统数学应用题教学过程中的局限性，促使学生能够积极融入小学数学应用题教学活动中，进而提升学生的自主学习能力以及探索能力，推动学生全面发展，为培养学生的数学核心素养奠定基础。
参考文献
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［2］林峰.小学数学应用题教学中微课的实践探究［J］.学苑教育，2018（21）.
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