张丽华
福建师范大学附属中学 350007
摘要：历史核心素养的培育，是贯穿高中历史教学过程的重要目标。历史核心素养的培育，不仅有助于学生消化新课内容，还对高考的备考有着重大意义。课程改革带来了全面的教育革新，高考历史命题不再拘泥于基础知识问答，而是把重心逐渐落在了对学生历史综合能力的考查上。为此，教师应当与时俱进，认真分析考情学情，制定恰当的备考目标与策略，在备考的全过程渗透历史核心素养。
关键词：核心素养；高考历史；备考策略
引言：近些年来，高考历史的命题侧重点有所变化，单纯的知识点考查已经不受青睐，体现历史学科核心素养、培育学生综合能力才是高考历史命题的趋势所在。在整个备考过程里，教师首先要仔细研究考情和学情，有针对性地制定备考策略，运用多种方式敦促学生进行有效的复习。具体说来，高考历史备考要加强时空观念、注重史料实证、树立唯物史观、形成历史解释、培育家国情怀，既重视学生的考试成绩提升，又引导学生形成正确的价值取向。
一、针对考情，制定备考目标和备考策略
现在的高考历史命题，对基础知识、综合能力和历史素养三方面均有考查，需要学生既具备扎实的基本功，又掌握一定的材料分析归纳能力。因此，梳理知识、形成体系是高考历史备考的第一步，在这个阶段，教师应注重培养学生的时空观念，让学生在头脑中形成正确的时间轴。在夯实基础之后，要进一步锻炼学生阅读、分析、归纳材料的能力，侧重于训练学生进行史料实证和历史解释，形成唯物史观，客观看待历史，理性谨慎作答。除此之外，教师还要注意家国情怀的培养，在复习过程中巧妙地加入人文思想内容，引导学生形成正确的人生观和价值观。
二、针对学情，多管齐下，全面提升复习质量
1、加强时空观念，扎实打好历史基础
高考历史备考有多轮的复习流程，在一轮复习中主要注重对基础知识的强化记忆。想要全面掌握教材里的历史事件和理论，就需要加强时空观念，在特定的时间和空间联系中，观察研究历史事物的发展，形成比较系统的认识，对历史知识达到“了解”层面。
譬如，在《明清时期统一多民族国家的发展》这一节的复习里，就需要教师带领学生对历史事件做好时空的划分。教师先让学生快速阅读课文、抓住重点，再向学生展示相关史料，加深学生的印象。在学生对明清时期我国的民族构成和疆域范围有了大致了解后，教师指导学生制作时间轴，捋清这一时期少数民族同朝廷的来往史实。此外，教师还可以借助地图，直观地向学生呈现出清朝时的疆域，并将关键时间标注在地图相应位置，让学生对历史事件形成时空一体的认识，巩固历史知识。
2、理性客观分析，深层理解史料内涵
历史的发展有其客观规律，不以人的主观意志为转移，这就需要学生以理性客观的态度面对历史事件，不因个人喜好随意评判，而是调动已有的知识和理论进行思考，深层解析材料的内涵。这是牢固记忆具体历史事件的基础上，对历史事件的概念、背景、阶段特征、发展规律等形成抽象的总结，对历史从“了解”上升到“理解”的层面。
譬如，在《春秋战国纷争和民族融合》这一节的复习里，春秋战国时期宗法制的瓦解是一个需要掌握的重点。教师向学生展示《史记》对楚庄王的记载，以楚庄王询问“鼎”的大小轻重，引导学生思考背后的含义。学生结合宗法制相关知识和春秋战国的时代特征，得出结论：楚王问鼎表面上是了解情况，实际上展现了楚王的自信和取代周天子的野心，反映了周王室地位下降、宗法制逐渐瓦解的史实。
3、注重史料实证，树立唯物主义史观
历史学习需要运用大量史料，包括口头史料、文字史料、图片史料等，来形成对某一历史事件的认知与解释。高考历史倚靠史料来进行命题，有部分材料是学生从未接触过的，这就要求学生摒弃机械记忆，树立唯物史观，注重史料实证，在认识了历史发展规律之后，对现有材料给出自己的看法，从“理解”上升到“见解”，形成对历史的深度认知。当学生面对史料，能够调动知识、快速分析、综合判断，并用流畅的语言作出历史解释时，就表明其已经具备了较好的应对考试的能力。
在这一阶段，教师应精心挑选题目，力求学生在作答每一道题时都能有所收获，以精讲精练代替题海战术。譬如，隋唐时期是历史考查的重点之一，教师在课堂上向学生出示高考真题，敦促学生当堂演练，在规定的时间内完成作答，并根据学生的答案进行详细的点评。真题演练是高考历史复习不可或缺的一部分，通过回答真题，学生能够提前感受高考历史的命题思路，并在实践中检验自己的知识掌握程度，查漏补缺，提升答题能力。
三、结语
历史核心素养在日常的教学与高考的备考中都占据着重要的地位。在高考复习的过程里，历史核心素养尤其重要。它有助于学生构建清晰直观的时空网络，以唯物史观看待历史材料，通过自主的思考判断来提取信息、归纳信息，从而在考试中正确解答问题，取得更好的成绩。核心素养指导下的高考历史备考，需要运用多种教学方式，打好历史基础，重视史料实证的锻炼、唯物史观的建立，在精讲精练中提升学生答题的综合能力，有效完成历史备考。
参考文献
[1]张敏.核心素养理念下高三历史备考的有效性探索[J].云南教育(中学教师),2018(03):46-48.
[2]苟学珍.历史学科核心素养视域下的高考复习策略[J].中学历史教学参考,2019(06):55-56.